慕课堂和腾讯群实现“化工原理”课程的网上教学管理

安红波，王艳红，于永忠，贾桂燕，王艳超，马金柱

（黑龙江八一农垦大学生命科学技术学院，黑龙江大庆 163319）

在《教育部高等教育司2020年工作要点》中指出把学习革命作为一种新的教育生产力，建立“互联网+教学”“智能+教学”新形态，促进学习方式变革，提高教学效率，激发教与学的活力[1]。因此尝试慕课堂和腾讯群聊的方式，实现新型冠状病毒肺炎疫情高校大学生居家学习的方法。“互联网+移动教学”的教学模式，可以实现科教融合，实现理论实践一体化的教育模式。在这种模式下，学生可以将学到的理论知识点马上进行实践，不仅可以培养实践操作能力，还可以加深理论知识点的吸收[2]。在线教学不仅是疫情期间的应急手段，同时也是疫情过后解决实体课堂教学矛盾的重要手段[3]。

由于新型冠状病毒肺炎疫情的影响，2020年春季学期黑龙江八一农垦大学实行网上授课。从2020年2月份接到通知就开始着手准备，从蓝墨云、超星学习通、中国大学慕课等方法中筛选出爱课程中国大学慕课的方法，通过云平台建立异步SPOC、慕课堂实现线上线下教学。“化工原理”引用的慕课堂源课程为南京理工大学钟秦的慕课，加以改进，云平台生成黑龙江八一农垦大学异步SPOC。同时，又建立腾讯群，安排学生学习进度及答疑。SPOC是一种在线异步的教学形式，即小规模专属在线课程，也就说SPOC是面向课程班面向某一个课程学习群体来开放，不是无限开放。与MOOC相比，除了开放性不同外，SPOC其他方面都与MOOC是一样的，也是一门完整的课程，但SPOC更关注课程班、在校学生[4]。为了弥补教师和学生之间沟通的问题，还应该有一个即时消息工具，采用腾讯群，它们可以建立教师与学生的强联系管道。

1 课堂管理的建立

通过慕课堂小程序实现学生签到管理、课堂讨论、做练习等。在慕课堂小程序中完成备课，课堂教学采用异步SPOC，学生线上查看视频、PPT等，课后完成作业。目前，“化工原理”共建有3个慕课堂，参与异步SPOC学习人数为3个班160多人，全部学生注册完成线上学习。本学期“化工原理”每个班每周4学时，安排的每节课有3～4个小视频，每个视频10～15 min。另外安排课堂练习、问卷、讨论等，提高学生学习积极性。课后还有专门教师负责学生答疑。

2 具体教学实施的过程

经过第一周紧张而忙碌的教学活动，从中总结了“化工原理”比较适合学生的学习方式。就是通过微信慕课堂小程序对学生进行签到管理、发布公告、问卷调查、做练习等。通过中国大学慕课APP实现学生收看视频、教案等活动。通过腾讯群聊发布教学文件，如自建PPT课件、电子版教材、授课笔记等。慕课堂小程序可以关联慕课实现线上线下对教学进行管理，查看学生出勤情况，参与问卷、练习活动等情况。课程管理后台中实现备课、发布练习等。在腾讯群聊中发布上课提醒，发布学习指令，与学生群聊互动，提出问题让学生参与回答，使更多学生参与互动。同时，在腾讯群中可以个别解答学生问题。为了更好地对学生负责，“化工原理”实现线下专门教师负责答疑。

在具体教学实施过程中，上课之前10 min左右，在腾讯群中通知学生准备学习工具：腾讯群、中国大学慕课、慕课堂小程序。开始上课之后，第一步，在慕课堂小程序中发起签到、发布公告、给出问卷调查等。第二步，通知学生到中国大学慕课中收看视频学习，每小节3～4个小视频和PPT学习大约1 h。第三步，利用下课前0.5 h左右向学生在腾讯中发起提问，与学生互动。第四步，下课前布置课后作业，并进行总结。第五步，把每次上课的授课笔记通过腾讯群发给学生，便于学生今后的复习。

通过这样的教学，能用后台数据的方式给予学生平时成绩的管理，针对学习上有困难的学生，个别辅导；督促个别学生加强学习；针对优等生实现课外答疑。不同程度上实现了个性化教育，有利于不同程度的学生充分发挥学习的积极性、主动性，达到因材施教的目的，更好地融入课堂[5]。

3 慕课堂和腾讯群管理班级的优势

第一，使用慕课堂管理班级上课的优势。慕课堂小程序中可以实现在线备课，保留备课记录。保留练习库、问卷库，方便多个班级课堂使用。备课中可以添加练习、公告、问卷、讨论，直接查看问卷结果。慕课堂中有历史课堂记录，方便教师记录每一次课的上课时间及上课内容。慕课堂可以实现学生签到，方便统计出勤结果。

第二，使用腾讯群的好处。方便教师安排教学，对学生发出指令。方便对所有参与的学生在线提问并做回答。教师可以单独同每一位学生交流，并不占用其他人的时间。方便课下随时答疑，增进互动。腾讯群文件中永久保留教师上传的学习资料，方便学生下载学习。

第三，学生通过QQ群接受提问并提交答案；教师通过数据分析及时获得反馈，并可以对获得的数据进行记录和多种形式的统计分析。学生可以通过慕课堂签到模块进行签到，教师使用课程信息管理对学生的到课情况进行记录和管理。

4 结语

通过此次在线教学，尝试了慕课堂和腾讯群新的教学方式，在教学技术上进行了新的突破，运用信息化技术，实现教学内容的线上授课，同时也做到与学生互动、问题解答。在教学上实现了空间的突破，时间上也更加灵活。对比以往课堂讲过之后，通过该课程，学生网络互动增加很多。

此次线上教学，应用中国大学慕课网上丰富的教学资源，课前投入的精力较多，通过对比筛选教学课件，选择符合学校学生的学习内容；为了使学生更好地在网络教学中获得有效的学习，教学过程、课堂中问题的设计和课后作业的安排都做了精心的准备。通过课堂实施，学生对知识的掌握效果非常好。此次线上教学实现了学生自主学习，为教学向以学生为中心转变做了很好的过渡。在后续的教学中，将继续学习和借鉴其他人的教学经验，优化教学方式，让学生做到“身在家中，心在课堂”。