巧用数字媒体，优化初中美术课堂教学

■缪晶宇

随着科技的进步，人们已走进数字化、信息化的时代，数字媒体在社会各个领域都被广泛应用。近几年，数字化技术在初中美术课堂教学中的运用，使得教学形式更为多样，数字媒体与课堂教学的结合为提高教学效率和教学质量提供了有效保障。在初中美术课堂上，教师采用数字化教学，借助数字媒体生成的丰富画面和海量信息，能够增强教学的直观性，吸引学生注意力，让学生在有效的时间内获取更多知识，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，提升学生学科素养。

美术学科以视觉形象承载、表达人类的思想观念、情感态度和审美情趣，数字媒体中的图片、动画、影像、声音使教材的静态美升华为动态美，能让学生的多种感官参与感知，在脑海中留下鲜明、深刻的印象。在数字化时代背景下，初中美术课堂避免了以往美术教学中讲授、板书、示范和完成作业的单一模式，教师利用数字媒体技术，为学生了解美术、表现美术、创新美术开创了一种全新的教学模式，从而使初中美术课堂教学更加生动活泼、与时俱进。

一、数字媒体在初中美术课堂教学中的运用

初中美术课堂教学中有效应用数字媒体能够为现阶段课堂教学改革提供技术支持，对教学活动进行优化，从而突破教学瓶颈，改善教学现状，促进学生对美术知识深入的学习探究。在对初中美术课堂教学中应用数字媒体的新型教学模式进行分析时，可以从以下几个方面探索整合数字媒体技术开展教学活动。

1.挖掘网络数字媒体资源。

在初中美术课堂教学中，为了实现教学目标，教师时常需要搜集整理各种形式的教学素材，丰富课堂教学资源。数字媒体技术的运用恰好为教师提供了渠道，教师可以通过网络筛选搜集教学素材，如图片、音乐、视频等，对这些素材进行整理加工后便可补充为课堂教学资源。

例如在教授苏少版（下同）八年级上册“自然意趣——中国山水画”时，教师需要引导学生欣赏名家名作，了解山水画的历史演变、风格流派。作为欣赏课，就要有大量的图片。中国山水画中青绿山水、水墨山水、文人山水包含的代表作数不胜数，教材中提供的素材却很有限，尽管这些画作具有代表性，但是让学生仅凭几张画作就对山水画的风格流派和艺术特点有深入的了解是比较困难的。教师可以让学生在网上搜集各个风格流派画家的其他代表作并带到课堂上展示，让学生在脑海中对各个流派的表现技法有更形象深刻的了解。利用网络数字媒体，学生还可以身临其境地感受山水画的意境之美。在青绿山水中，王希孟的《千里江山图》是极具代表性的一幅画作，而教材中却没有提及，教师可以在网上寻找《千里江山图》的动态壁纸在课堂上呈现，让学生能够全景式地欣赏到这幅山水画卷，加深对青绿山水的认知。

如此，课堂在网络数字媒体的支持下，丰富了教学内容，打开了学生的眼界，扩展了教学资源。这样不仅学生的综合学习效果明显增强，对学生的美术认知能力也起到了拓展和促进作用。

2.巧用数字媒体创设情境。

在初中美术课堂教学中，教师可以根据课堂教学内容，依托数字媒体的文本、图形、动画、视频、声音等形式，联系故事情节或生活实际创设情境，真正调动学生的多种感官，使学生主动参与到教学活动中。

例如在教授八年级下册“一目了然”时，教师可以在课前向学生布置学习任务，让学生留意生活中的公共标志，拍成照片后上传到班级群里。课堂上教师随机分享学生上传的标志，让学生在特定的学习情境中激发学习兴趣和欲望。为了讲清楚标志设计的意义、特点、构成要素、表现形式等知识点，教师还可以利用数字媒体的动画功能，将同一个标志的图形、色彩、文字三要素进行分解，再按顺序组合起来，学生边看边想，便能够快速掌握标志的设计方法。在布置作业环节，教师可以利用数字媒体将不同任务明确要求后发到每个小组邮箱中，让学生能明确自己的学习目标，并积极主动地参与进来。

大部分的初中生每天能接触大量的数字媒体资讯信息，能够熟练地运用数字媒体手段。因此，教师在美术课堂上有必要进行数字媒体的渗透，在教学环节积极探索利用数字媒体来激发学生学习兴趣，增强学生的学习体验，促进初中生美术学科核心素养的养成。

3.合理使用微视频。

在初中美术课堂教学中，对数字媒体的整合应用还表现在微视频示范方面。教师可以将教学中的重难点知识和技能制作成微视频，在适当的时机播放，辅助开展教学活动。微视频可以凸显示范的形象性、直观性，在提高示范教学质量的同时，启发学生的形象思维。

例如在学习九年级上册“灵动的生命”时，学生要运用生活中的实物材料，有创意地制作一件雕塑作品。大部分学生对于如何赋予材料新的生命感到陌生，并且在学习过程中要用到剪、撕、拼、贴、揉等创作方法，是较为复杂繁琐的操作。这时，教师可以将示范过程录制成微视频，利用数字媒体可塑性强的特点，将其压缩快放，甚至在微视频中添加音轨和提示文字，减少学生在制作过程中会出现的问题。而对于没有掌握技巧的学生，还可以通过反复观看，掌握美术技法，达到因材施教的目标。

微视频是数字媒体技术下的产物，它单纯简捷的操作，不仅方便学生学习，而且让教师节省示范时间，可以对学生开展个性化教学辅导，把思维和表现的空间交给学生，培养了学生的自学能力和实践能力。

4.创新展示评价方式。

在应用数字媒体技术辅助开展课堂教学的过程中，教师可以对展示评价环节进行适当的创新，让学生能够对不同知识点形成更加形象、系统的认识，使学生能更直观地看到自己作业的反馈，强化学生的观察能力。

例如在学习七年级上册“熟悉的物品”时，学生要用明暗关系来表达物体的质感、体积和空间感。教师在组织学生参与静物素描写生的活动过程中，发现学生作业中存在一些共性问题，最终呈现的效果缺乏立体感。因此，为了能够对学生实施有效的教学辅导，教师可以利用图片处理软件对学生的作业进行适当优化，增强画面对比度。在此基础上，教师还可以有针对性地对作业中出现的问题进行讲解，学生也能更加明确地认识到创作过程中存在的问题，对明暗关系的把控度也有所提升。

初中阶段的学生有一定的抽象思维理解能力，在展示评价环节中应用数字媒体技术，打破了传统的将学生作业贴到黑板上进行展示的模式，让评价变得更快捷，更有针对性，提高了学生的审美能力和整体学习效果。

二、数字媒体对初中美术课堂教学的影响

从上面的例子可以看出，数字媒体对初中美术课堂教学的优化的确有着积极的影响，主要体现在以下几个方面。

第一，数字媒体与初中美术课堂的有效融合，有助于培养学生的创新精神和信息素养。数字化教学不仅仅是在平时的课堂教学中应用数字媒体和信息资源，还需要利用数字媒体技术建设一个使教师和学生都能方便地获取信息和交换信息的大环境。在课程改革的背景下，数字媒体的兴起改变了初中美术课堂的教学形式和教学手段，突破了以往传统教学模式的弊端，给现阶段的美术课堂带来了便捷，让课堂变得更加丰富多彩。

第二，通过网络资源平台，教师能够给学生欣赏丰富的教学资源；通过微视频教学手段，学生可以更清晰、直观地观看教师示范；通过图片处理软件，学生的作品可以更全面地展示在每位师生面前，这些都是传统的教学手段无法完成的。在初中美术课堂中，数字媒体已成为教师教学的工具，也成了学生学习创作和表现的“帮手”。随着其在课堂实践中的不断推进，不仅开拓了美术教学的新思维，还突破了以往课堂在时间、空间上的局限性。

第三，在数字化时代下，美术的表现形式、表达方式和传播方式更加多样化，人们可以更加多元地接触美术知识，因此，教师在初中美术课堂上的教学方式也需要与时俱进。从美术教学的角度进行分析，借助数字媒体技术的应用，教师在丰富教学内容之余，还拓宽了学生的视野，对培养学生的艺术修养有很大帮助。在教育现代化时期，教师要学会结合数字媒体积极探索初中美术课堂教学改革措施，为美术教学的现代化建设提供支持。

综上所述，数字媒体在初中美术课堂教学中的应用可以拓展教学资源，创设教学情境，优化教学过程，展示教学成果，增强美术课堂教学的多样性、有效性。邓小平说过，“科学技术是第一生产力”，那么数字化教学就是美术课堂的第一生产力。数字媒体有着明显的教学优势，迎合了现代教学的发展趋势。因此，在初中美术课堂教学中，教师应加强数字媒体的应用，通过多媒体、微视频以及网络资源等构建现代化课堂，使初中美术课堂焕发出新的生机和活力，实现新的发展。