高校硕士研究生政治理论课教学策略

管清宇 郭晶

摘要：马克思主义与社会科学方法论课程是高校硕士研究生教育阶段开设的一门思想政治理论课，以此课程为例，探讨教学策略，提高教学实效，对于保证研究生培养质量十分重要。马克思主义与社会科学方法论课兼具思想政治教育和方法论训练双重任务，结合学生专业特点，合理安排授课内容，确保授课质量。

关键词：高校政治理论课;教学实效;策略

中图分类号：G641

"马克思主义与社会科学方法论"课程是高等学校面向硕士研究生开设的一门思想政治理论课，把握这一课程的特点，有针对地开展教学，是保证授课质量的基础。

一、准确把握课程性质，凸显"方法论"主题

在高等学校硕士研究生阶段开设的"马克思主义与社会科学方法论"课程，"突出体现了学术性与政治性、学理性与意识形态性相结合，以学术性、学理性支撑政治性、意识形态性的要求"[1]。

"马克思主义与社会科学方法论"课程首先是硕士研究生教育阶段开设的一门思想政治理论课，是对硕士研究生进行思想政治教育的主渠道和主阵地。从课程教材内容方面能够明确地看出此门课程的思想性和政治性。教材论述的侧重点同本科生阶段讲授的"马克思主义基本原理概论"不同，但只有掌握马克思主义基本原理才能讲好马克思主义社会科学方法论。本门课程教材内容的编写和授课教师的学术要求，都紧紧围绕马克思主义基本原理，这也是符合本门课程的自身性质和特点。

"马克思主義与社会科学方法论"课程同时也是方法论训练课，即聚焦方法论教学。在教学内容方面，以"马克思主义基本原理"为基础，在具体原理内容的选择上，要服务于方法论的讲授，要考虑哪些理论与研究方法关系最为密切，不需面面俱到。讲授马克思主义基本原理的最终目的，是要提炼出其蕴含的方法论内容，讲出浓郁的方法论味道。

凸显方法论主题是因为，在这门课程的实际讲授过程中，存在着忽视方法论主题的情况，把这门课程讲授成了马克思主义理论课，针对这一倾向，我们强调，要凸显方法论主题。

"马克思主义与社会科学方法论"课同时具有上述两个方面的特点，即它既不是纯粹的思想政治理论课，也不是纯粹的方法论课程，双重特点决定了讲授上与其他马克思主义理论课不同。课程教学目的是通过讲授马克思主义社会科学方法论，使学生认识到马克思主义理论的方法论意义，加深学生对马克思主义理论理解，进而认同马克思主义理论及其研究方法，自觉运用这一方法，成为既具有马克思主义理论素养，又掌握较高研究能力的硕士研究生。

二、全面掌握学科领域，定位"方法论"方向

硕士研究生阶段的学生培养贵在教"法"，即重在培养学生的研究能力。思想政治理论课教学的侧重点也应该相应地从理论的"获得性"方面推进到理论的"运用性"方面，以学生本专业的研究为载体，以专业研究带动对研究方法的学习和运用，同时以对方法的运用来促进专业研究的进一步深入，着力培育学生在运用马克思主义社会科学方法论进行理论研究的自主性和实际能力。

"马克思主义社会科学方法论"偏属于一般社会科学研究方法，为整个社会科学研究提供指导性原则和普遍方法。同时也可适当补充讲授其他的一般方法，如定性研究、定量研究方法等。

"马克思主义与社会科学方法论"课程在高校学术型研究生中选修的比例很高，学生来自不同的专业，涉及的专业领域也非常多，如果只讲授马克思主义社会科学方法论内容，与学生的实际专业和研究状况有一定程度的距离，学生理解与运用方面存在一定的难度。针对这一问题，课程讲授者可以在讲授的过程中适当地讲授具体领域的研究方法。具体而言，就是根据上课学生的专业类别，选择具有代表性的学科，介绍其研究方法。此种授课方式，不仅能够拓展授课内容，也可以增加学生的兴趣，提升课程的教学效果，使课程更加具有现实性和针对性。

三、合理安排授课内容，讲授"方法论"内涵

合理地安排授课内容是保证教学实效的重要方面。"马克思主义与社会科学方法论课程"所述授课内容依据教材但不局限于教材，涉及内容十分丰富。能否选好、选准内容并在有限时间内完成讲授，直接关系到课程的教学效果。

要合理安排好授课内容，应把握好内容设置的基本原则：

首先，遵循教学大纲。课程教学内容的选择应仅仅围绕"马克思主义与社会科学方法论"教学大纲，教学大纲是"方法论"教学内容设计的基本根据。马克思主义与社会科学方法论课程内容的讲授，应在不偏离教学大纲内容的基础上进行有益拓展。

其次，体现课程主旨。通过把握上述课程主旨，可以将授课内容聚焦到上述三个方面并具体展现为一系列层层推进的问题：什么是社会科学方法论，马克思主义社会科学方法论在整个科学方法论中的地位和意义是什么，马克思主义理论包含了哪些社会科学方法论内容，马克思主义理论的方法论特征是如何表现出来的，如何运用马克思主义社会科学方法论来研究当代社会热点问题等等。通过系列问题层层推进，讲授课程内容。

再次，优化教学内容。在教学过程中，根据不同专业学生的专业背景和实际情况分别予以施教，在专题设定和案例选择上力求个性化和针对性，避免出现教学盲点、发掘学生兴奋点，激发学生的积极性，力求知识、能力和思想政治教育的统一，进而达到良好的教学效果。

在课程核心内容的选择上，应当把马克思主义社会科学方法论作为重中之重，系统讲授研究原则、研究视角、研究方法等内容。在教学内容设置上既要遵循教材概括的内容，又不能拘泥于它的体系。社会科学方法论是一个内容广泛且复杂的开放系统，马克思主义社会科学方法论属于社会科学方法论范畴，与西方其他社会科学方法要有所交流、对比、碰撞和交锋都是很有益处的。在与其它代表性社会科学研究方法——例如实证主义、现象学和理解方法、社会批判理论等——进行对比性讲解，既可凸显马克思主义社会科学方法论的理论特性、独特视角和特殊功能，又能开阔学生的学习视野，使教学内容更加丰满。

参考文献：

[1]陈建兵."马克思主义与社会科学方法论"课程教学的几点思考[J].教育教学论坛，2017，（9）.

基金项目：2018年辽宁省社科规划基金一般项目“以人民为中心推进新时代中国特色社会主义事业”（L18BLW021）。

作者简介：管清宇（1996-）女，山东人，硕士研究生，主要从事马克思主义理论研究。郭晶（1981—）女，辽宁大连人，博士，主要从事马克思主义哲学研究。