线上线下混合教学模式在防卫与控制课程教学中的应用探讨

周士峰

摘要：文章对线上线下混合教学模式在防卫与控制课程教学中的应用进行了探讨，分析了线上线下混合教学模式在防卫与控制课程教学中的应用价值与应用策略，希望能够借此拓展防卫与控制课程教学的实施思路。

关键词：线上线下混合教学模式;防卫与控制

徒手防卫与控制，是公安警察院校学生和基层民警必须掌握的一种技能，简单来说，就是采用徒手格斗的方式进行对抗，以达到控制对方的目的。因此，防卫与控制课程，是公安警察院校学生的必修课之一，通过课程学习发展学生的徒手防卫与控制能力是这门课程的重要目标。然而，由于防卫与控制课程涉及的教学内容多且繁杂，每次课堂教学的时间却非常有限，所以，在以往的教学中，很多学生通过课程学习只掌握了基本的防卫与控制技术，自身防卫与控制能力的发展却并不理想。鉴于此，笔者就针对线上线下混合教学模式在防卫与控制课程教学中的应用进行了探讨，希望通过线上教学与线下教学的融合运用，突破以往线下课堂教学的时空局限性，将防卫与控制课程教学从课上延伸到课外，进而解决学生因学练时间不足，防卫与控制能力无法得到充分发展的问题。

一、线上线下混合教学模式应用于防卫与控制课程教学的价值所在

一是，有助于弥补单纯线下教学模式下，学练时间不足，学生防卫与控制能力无法得到充分有效发展的问题。以往在采用单纯的线下教学模式组织开展防卫与控制课程教学时，由于教学时间和教学场所都是固定的，每次课的教学时间又有限，在有限的课堂教学时间内，教师还需要对基本的防卫与控制技术进行讲解示范，真正留给学生进行自主学练的时间并不多。而防卫与控制能力，作为一种实用性的警务技能，必须通过大量的练习才能够得到发展。因而，学练时间不足，学生的防卫与控制能力无法得到充分有效发展就成为了以往防卫与控制课程教学中的一个关键问题。但是，在采用线上线下混合教学模式组织开展防卫与控制课程教学时，学生不但可以通过课前的线上学习，预先掌握一些基础知识和简单技能，将常规课堂教学中讲解示范的时间节省出来用于开展有针对性的学练活动，同时还能够借助线上的教学资源在课后随时开展自主练习，进一步巩固课上学习的内容。这样一来，防卫与控制课程教学就很好的从线上拓展到了线下，从课内延伸到了课外，学生的学练活动也突破了常规教学中的时空局限，学练机会增多、学练密度提高，相应的学生的防卫与控制能力也就能够得到更好的发展。

二是，有助于教学资源的丰富和教学内容的优化。以往的防卫与控制课程教学，主要依托教材和任课教师的过往经验开展，教学资源相对较少，教学内容的更新速度也比较慢。而在进入“互联网+”时代后，互联网的发展和普及带来了大量资源，这其中也包括很多适用于防卫与控制课程教学的资源。在采用线上线下混合教学模式时，通過线上教学活动的开展，这些资源就可以在经过甄别和筛选之后融合到防卫与控制课程教学之中，这样一来，不但极大的丰富了防卫与控制课程的教学资源，蕴含在这些资源中的一些新理念、新思路、新观点等等还会促进防卫与控制课程教学内容的优化与更新。因此，线上线下混合教学模式在防卫与控制课程教学中的应用，对教学资源丰富和教学内容的优化也大有裨益。

三是，有助于锻炼和提高学生的自主学练能力。在常规的线下课堂教学中，最为常见的教学安排就是“教师讲，学生听;教师示范，学生模仿;教师指导，学生重复练习”，在这样的教学模式下，学生的学练几乎全部跟着教师走，自主学练能力很难得到锻炼和发展。但是，在采用线上线下混合教学模式时，不但课前课后的学习活动都需要学生自主完成，课上由于节约了基本知识和技术的讲解时间，教师也可以留出更多的时间和机会让学生就所学内容进行讨论和探究。因而，学生的自主学练能力在无形中就得到了锻炼和发展，教学效果也更理想。

二、线上线下混合教学模式应用于防卫与控制课程教学中的具体策略

线上线下混合教学模式在防卫与控制课程教学中的应用，主要分为线上教学的实施和线下教学的实施两部分内容：

一是，线上教学的实施。线上教学的实施，主要涉及线上教学资源的开发与设计、线上学习任务的发布、线上学习活动的推进等工作：（1）线上教学资源的开发与设计。线上教学资源的开发与设计目前主要有三种形式，即：引用、自制和改编。引用指的是检索收集合适的线上教学资源，并将其直接应用于防卫与控制课程的线上教学之中。例如：现在网络上有些关于防卫与控制课程教学的优质微课，这些优质微课就可以用于课前线上学习环节，让学生据此开展课前自主学习活动。自制，则是教师根据教学实际自行制作线上教学资源，例如：自行录制教学视频、制作教学PPT和微课等等;改编，则是在收集的线上教学资源的基础上，根据教学需求进行一定修改和变动的教学资源开发方式，这三种方式各有利弊，教师可以根据教学实际合理选择。（2）线上学习任务的分布。线上教学资源开发设计完成之后，教师就可以借助学校教学平台或者是班级微信群等进行线上学习任务的发布，并注意简明扼要地说明线上学习的要求。（3）线上学习活动的推进。为确保学生线上学习活动的有效开展，教师可以通过在线指导、在线答疑以及组件在线学习小组等方式，推进学生的线上学习活动。

二是，线下教学的实施。线下教学的实施主要是在课堂教学环节，与常规课堂教学最大的不同在于，线上线下混合教学模式下开展的防卫与控制课堂教学，不再将侧重点放在知识和技能的讲授上，由于经过了课前的线上自主学习之后，基本的知识和技能学生已经掌握，所以，在这样的情况下开展线下课堂教学时，教师就可以将侧重点放在学生知识和技能的运用上。课堂教学中，教师先通过学生的学习展示了解学生的课前线上学习情况之后，就可以基于学生学习实际进行有针对性的指导，之后就组织学生开展探究性的学练活动，以充分发挥学生在学练活动中的主体作用。

综上，线上线下混合教学模式在防卫与控制教学中的应用，对教学质量的提高和学生防卫与控制能力的发展均助益良多。但要取得理想应用成效，还需要进行不断的探索和摸索，及时总结、经常反思，才能够发挥其应有的作用与成效！

参考文献：

[1]郑卫民，姚春玲.防卫控制课程线上教学实践[J].中国新通信.2020.12..

[2]郭林，徒手控制技术与警务实战行动[M].四川大学出版社，2010.