《设备安装工程识图》课程教学改革与实践分析

陶致成 张红梅

摘要：《设备安装工程识图》是高职工程造价专业的一门专业基础课，总结分析了课程在教学中存在的主要问题，提出通过组建课程教学团队、利用网络学习平台，增加课程实践比重，课程评价改革四方面对该门课程教学进行改革。同时以超星学习通平台为例，阐述了课程改革取得的部分成效。

关键词：教学改革;安装工程;超星学习通

设备安装工程识图为高职工程造价专业的专业基础课，开设学期为高职二年级第一学期，为后续专业核心课《安装工程计量与计价》打下建筑设备安装方向的理论基础和识读建筑设备安装工程施工图的基础。课程的开设主要对接的是安装工程造价员和造价师。该课程内容涵盖了建筑给排水、建筑通风、暖通空调、建筑采暖、消防、建筑电气等方面的内容，存在课程涉及面广、教学内容复杂等困难。如何进行该门课程的教学改革，提高教学质量，培养出安装工程类的高技术技能型人才是目前急需解决的问题。文章针对高职院校工程造价专业在《设备安装工程识图》课程中的改革提出几点建议。

一、教学改革背景

（一）课程特点

作者在上了四轮《设备安装工程识图》课程后，在实际教学过程中体会到了该门课程的几个显著特点：1.涉及知识面广泛，教学内容主要分为建筑给排水、建筑采暖、暖通空调、建筑电气等4个部分的内容，这4个部分的内容在本科院校一般都单独开设为一个独立的专业。虽给排水、采暖、暖通空调都包含了管道系统，有一定的相关性，但总体跨度较大，导致课程内容仅能浅尝辄止，对每个部分的内容简单介绍讲解比较基础的知识，没有足够的课时深入教学。2.在识读安装施工图的平面图和系统图时，学生理解较慢，需要耗费较多的课时针对系统图的识读进行训练。3.在中大型施工图识读过程中，学生难以与实际工程相联系，工程经验不足、空间想象能力较差。

（二）课程教学中存在的主要问题

1.学生对课程重视不足，大部分学生将学习重心放在土建施工预算上，存在设备安装工程属于附加内容，学与不学对专业发展影响不大等错误观念，导致学习积极性不高。同时，由于课程覆盖内容跨度较大，学生易存在厌学心理。

2.教学师资匮乏，教学团队专业性不足。由于本门课程涉及知识面较广，目前大部分高职院校的教师缺乏专业实践能力，多为高校毕业的本科生或硕士生直接进入到高职院校教学，而本门课程的教学内容不是本科院校的某一专业所能涵盖的，最相关的本科专业为建筑环境与能源应用工程，该专业对本门课程中的建筑采暖、暖通空调内容较为熟悉，建筑给排水泥模块也有一定的了解，但对建筑电气模块却较为生疏。如由一名教师单独任本门课程的教学，需要老师提前学习一遍建筑电气的相关内容，耗费教师的精力的同时也难以保障教学质量。

3.教学方法传统，无法激发学生的学习动力。随着教学的改革的不断推进，教学方法在不断更新，但有部分高校限于教学资源的限制和课时的制约，仍采用传统的讲授式教学，教师在不停的“灌输”知识，学生吸收接受比较吃力。

4.考核方式单一，过程性考核不足。考核是课程设计的重要组成部分，关乎学生的切身利益，对学生认识课程性质、学习课程内容具有指导性作用。特别在《设备安装工程识图》课程中，实践性较强，过程学习往往比结果性学习更为重要，如单一的将期末考试成绩列为学生的学习成绩，不能全面的反映出学生的学习掌握情况。

二、关于课程改革的几点建议

（一）组建课程教学团队，提升教学质量

针对本门课程涉及知识面广，知识框架复杂的特点，高校应组建课程教学团队，团队中应包含建筑环境与能源应用工程、给水排水工程和电气类专业教师各一名，在条件允许的情况下，可以分模块进行教学。同时，教师团队应具备丰富的工程实践经验，积极投身到相关公司企业进行顶岗锻煉，提升教学团队的双师素质。

（二）利用网络学习平台，改进教学方法

传统的教学方法已经无法适应目前的教学需求，本门课程内容多、课时少的特点，可借助超星学习通、微助教等网络教学平台，将课程的相关教学资源，如：电子课件、教案、习题库、课程涉及的规范图集、微课视频等上传至平台，学生可通过平台进行线上学习，打破了传统教学中仅能在课堂中传授知识的限制。作者选择在超星学习通上建课，导入学习资源，课前发布学习任务何课前测评，引导学生了解学习目标，掌握学生的学习情况，制定每节课的重难点，课中进行针对性的讲解。课后根据课堂中学生的知识掌握情况何课堂效果，进行教学反思。在利用超星学习通教学平台后，可有效的解决课时不足、教学内容繁杂等一系列问题，学生的学习主动性积极性和学习效果得到明显提升。

（三）增加课程实践比重，锻炼动手能力

本门课程涉及到的管道系统的施工图识读，学生掌握的难点在于系统图的识图，大部分学生的三维空间想象能力较差，对于中大型的施工图很难将系统图与实际工程对应。应该加强学生的动手实践能力，让学生在动手实践中厘清系统图与实际工程管道之间的关系。校方可考虑购置一些小型的可拆卸的管道系统，供学生在课程中按照图纸动手拆装，提升三维空间理解能力。同时可带领学生参观在建的实际工程项目，结合施工图纸，进行现场讲授。将理论联系实际，使学生深刻的理解图纸、读懂图纸。

（四）课程评价改革

高职院校的课程教学注重的是职业能力培养，应从多维度的对学生进行全方位考核评价[1]。作者将平时考核评价分成了平时作业占20%，课程互动占5%，签到占15%，学习线上课程视频、章节测验、分组任务、章节学习次数、讨论、阅读各占10%。其中课程互动、签到、章节学习次数主要考查学生的学习态度，平时作业、分组任务、章节测验主要考查学生的学习成效。以上考核部分与期末考试成绩各占50%的权重，全方位对学生进行考核。同时，所有的数据可以从超星学习通平台中实时查看，教师可根据数据掌握学生的学习情况，不断改进教学方法。

参考文献

[1] 康清，吴渝，白先梅.高职工程造价专业《建筑设备》课程教学改革的探索[J].高教学刊，2016，000（010）：239-240.

作者简介：陶致成（1993.01-），男，汉族，贵州省都匀市，讲师，硕士，黔南民族职业技术学院（贵州省都匀市，558000），研究方向：高职院校土建类专业发展、课程改革。