浅谈农村初中劳动教育内涵及价值

□甘肃省天水市甘谷县十里铺初级中学 马爱彬

一、重视农村初中劳动教育的内涵与价值

劳动与工具的使用是人之为人，区别于动物的重要实践活动，是人类社会不断发展的根本推动力，是国民教育体系的重要内容，对农村初中生而言，更是其学习、成长、发展的必要途径。有效的农村初中劳动教育，能够培养初中生正确的劳动价值观、劳动精神并发展其劳动思维，让学生在教育与劳动结合的过程中获得更高层次个人素养的培养，能够与德育、智育、体育、美育有机结合，实现在树德、增智、强体、育美等方面的综合育人价值。而农村的初中劳动教育，具有天然的劳动教学优势，需要与教育相结合，让学生在系统学习文化知识的同时，还要在学校与教师的引导下参加有目的、有计划、有实效的劳动活动。从活动中品味劳动成果所带来的独特价值感受，从活动中践行理论技巧与知识的最优应用途径，从活动中让个人的情感与意志得到磨炼，并在全方位一体化的综合培养中树立正确的三观与劳动价值观，真正实现知行合一。

二、大力开展高效的农村初中劳动教育

（一）因地制宜开发校本劳动教育课程

劳动教育是教育与劳动的结合，因此在教学中要让学生从劳动中或在劳动前学习有关劳动的知识、技能、文化等内容，然后通过劳动行为来验证和升华认识，实现知行合一。而不同农村地区的教育水平具有明显差异，因此学校与教师要努力开展有效的初中生劳动教育教学，因地制宜开发校本劳动教育教材与课程。通过本土化、特色化的劳动教育教学来充分地调动初中生参与劳动的兴趣与热情，同时通过劳动树立起牢固的珍惜劳动成果的意识，以及培养艰苦奋斗、吃苦耐劳、勤恳踏实、勤俭节约等优良品质。例如，以“粽子”为主题设计系统的校本劳动教育课程与教材，在教学形式上，通过口授、课件展示、现场观摩、体验等形式让教学得以丰富。在教学方法上，则包括启发式提问、历史情景剧表演、互动教学等方法让课堂更加有趣和活跃，让学生产生一定的兴趣。在教材内容的设计上，则可囊括有关粽子的材料种植、包粽子的技巧、常见的粽子类别等，让学生对自己熟悉的粽子产生更深入的了解，并且学习熟悉的事物也能减轻畏难情绪，让学生更容易接受。在课程教学内容中，则可包括与粽子有关的文化故事、历史人物、风俗习惯等的介绍，增强教学的趣味性，还能通过这些知识的学习实现对学生的德育、美育等的熏陶，塑造优秀的劳动品质。

（二）鼓励农村劳动生活体验

书本上的理论即便掌握得再牢固，理解得再深刻，缺乏相应的实际体验也难以彻底调动学生主动参与劳动、热爱劳动、珍惜劳动果实的主体意识。并且目前的农村劳动教育中，家长与学生对劳动价值的认识比较片面，与学生的文化学习联系不紧密。因此教师有必要发挥能动作用，鼓励学生多参与劳动生活体验，将教学与劳动紧密结合，让学生在学习中发现劳动的有趣之处，在劳动中检验学习的价值，促进学生学习与劳动的有机结合，并逐渐影响家长改变固有观念。例如，在人教版七年级思想道德教育中的“集体生活”教学中，就可请学生在了解关于粽子从材料种植到最终粽子的生产、销售的完整环节后，通过小组合作的方式回家后与家人探讨其挑选粽叶、包粽子、蒸煮粽子的独特技巧。小组成员分工观察家人的劳动过程并完成相应的观察日记。要求学生根据前期学习的有关粽子的知识，合作完成一个具有小组特色的粽子的制作，体验这一家乡事物的独特魅力，下次带至学校与学生、教师一同分享。这一过程中，学习与劳动有机结合，并且学生将自己辛苦劳动获取的果实与他人分享，能带给学生极大的快乐，他人的积极评价更能增强其在劳动方面的自信心，从而使其对劳动价值有更加深入的理解，逐渐正视劳动并愿意积极参与劳动。此外，教师还可请学生观摩和学习当地或网络上关于粽子材料种植过程的视频，并且鼓励学生由粽子进行思维发散，从“屈原”“划龙舟”等关键词进行延伸，开展进一步的小组合作探究学习活动。独立完成一个主题的文化课程设计，在专门举办的“粽子”主题班会中用一位解说员加几名演员的形式，集体再现探究所得。或者组织一场小组为单位的赛龙舟活动，观察龙舟的制作与活动过程并完成小组调研。总之，通过多样的形式，学生有充足的时间进行自主学习与调查研究，过程中发现问题、解决问题的能力得到不断发展。同时也能通过进一步的特产知识与有关文化的学习，树立起珍惜劳动成果的意识。从合作学习、观察日记、自主调查、集体分析等形式层层强化学生内心的成就感，并促进有关能力的发展，能够充分发挥劳动教育在德育、智育、美育、体育等方面的价值。

（三）构建并完善劳动教育考核机制

尽管丰富多样且趣味十足的劳动教育活动在一定程度上吸引了学生的主动参与。但对一些家长与学生而言，若劳动教育与学生的学习表现联系不紧密，则家长与部分学生仍旧难以转变“劳动耽误学习”等观念，即便本次积极参与，但要长久保持参与劳动的热情便存在一定难度。因此学校与教师应根据本地教学情况，构建并完善相应的劳动教育考核机制。让劳动教育过程与结果与学生及家长都关心的考评标准挂钩，并分配适当的比重，促使家长与学生逐渐接受学生长期参与劳动教育活动。例如，学校应设定一定的评判标准，将思想品德考试的形式融入劳动教育部分，并进行多样化设计。且将劳动实践质量及水平与学生期末考试等挂钩，促使学生不得不参与劳动并且运用所学知识提高劳动活动质量。在考试形式上，也应结合劳动教育与思想品德教育的特点，将学生运用知识与技能解决生活问题，并从劳动中获得正向价值观与思想的熏陶作为重点考查部分，同时，也应加强思想品德课中劳动教育与其他学科的融合。既能够丰富各学科自身的教学形式，也能让各学科的学习有更广阔的实践途径，对于培养学生综合实践能力、创造能力，形成优秀的学习品质、思维品质、劳动品质等意义深远。

三、结语

劳动是人类社会不断发展的根本推动力，是国民教育体系的重要内容。农村劳动教育面临的最大问题是当地家长、学生对劳动教育内涵与价值的认识不足，导致不愿配合学校的教学活动。因此可从加强重视程度、开发校本课程、鼓励劳动生活体验以及制定完善的劳动教育考核机制等方面来强化学生的劳动意识，鼓励其积极参与劳动并珍惜劳动成果，充分发挥劳动教育育人价值。