分众教学模式的大学生思想政治教育

刘 静 洋

(沈阳大学 应用技术学院, 辽宁 沈阳 110041)

上好思想政治理论课,最根本的是要解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的重要问题,要不断增强思相政治课的思想性、理论性和亲和力、针对性。将分众化和差异化理论引入思想政治教育领域,强调分众化教育,能促使教育者因材施教,让教育内容走进学生的内心,提高教育的准确性和有效性。这是时代的要求,是创新思想政治教育的逻辑起点。学生存在个体差异,因此要求教育工作者要因材施教,对学生开展个性化、差异化的教育。分众化教育就是要求教师既要根据国家规定的课程标准和课程计划开展教学活动,也要根据学生的个性差异进行分众教学。我国教育学史上虽然没有分众教育这一名词,但分众教育方式却历史悠久,可以追溯到历史上的春秋战国时期。著名的思想家、政治家、教育家孔子首次提出“因材施教”,对不同的弟子进行不同的教育,这就是分众教育的思想和模式。开展教学活动应该遵循的七大原则中的理论联系实际原则,是要求教育者既要联系社会发展的实际,也要联系学生自身的发展水平[1]。理论联系实际原则、统一要求与因材施教融合的原则均体现了分众教育理念。分众化思想政治教育是指教育的主导者根据教育对象的思想条件及精神需求,区分出不同类型的受众,选择个性化、差异化的教学载体和教育方式来开展思想政治教育。分众化的教育方式可以增强思想政治理论与实践教学的实效性,缩短信息传递的时间,发挥精准的力量,使个人的需求得到更好的理解和满足,对受教育者的思想、道德认知将产生积极影响,会促进受教育者的全面发展。

一、 大学生思想政治教育现状

1. 重视程度需要加强

为了适应社会发展,高校越来越重视大学生思想政治教育,不仅加大了投入,也提高了教师和辅导员的待遇,大力提倡“思政课程”与“课程思政”双线发展,在高校中营造了良好的思想政治教育氛围。相比而言,大学生本身对思想政治教育的重视程度不足,主要体现在两个方面:一方面,学生群体主观忽略了对自身非常重要的人文素养、道德品格和思想内涵的培养,没有意识到素养和内涵培养的重要性,有重理论而忽视社会实践,重形式而轻实效等现象;另一方面,学生将大部分时间花在对专业课程的学习、培训和竞赛上,专业知识和智力教育占重心,往往不能长时间集中精力专心于思想政治学习。这种情况不利于学生综合素质的全面发展。

2. 感染力有待增强

面对复杂的社会形势、发达的网络传播,大学生追求对新生事物的认知,互联网学习变得更加有吸引力,而思想政治教育很容易流于形式。这对大学生思想政治教育提出了新的要求[2]。另外,学生群体普遍对思想政治教育的有效性存在一些理解偏差,例如思想政治教育无用论。大多数学生为了完成任务而被动接受思想政治教育,缺乏主观学习意愿。面对这种情况,思想政治教育要进一步改善教学活动方法统一、形式简单的状态,面对思想活跃,热衷抖音、直播等新生事物的学生们,要及时更新思想政治教育的内容、方法和载体等。通过思想政治教育对学生更好地进行自我教育,让他们学会更好地进行自我管理,以实现思想政治教育的预期目标,提升教育管理的功效。让学生意识到思想政治教育的迫切性、重要性,有利于增强学生对思想政治教育的认知和兴趣。

3.方法有待丰富

目前,学生反馈最多的是自身不能适应时代的变化,在大学学习的内容跟不上时代的步伐。因此,在思想政治理论课教学时,教师应将创新思维融入授课内容中,更好地做到与时俱进。大学生也要积极配合高校辅导员的思想政治教育工作,更完善地储备相关专业知识。同时,思想政治课教师和辅导员应该支持和促进高校建立科学的教学管理模式,增强思想政治教育工作的效果。

4. 学生评价系统需更加全面

近年来,思想政治教育逐步融入各专业课程当中,但对教学效果的判断与评价还沿用着考试、写论文等方法。随着思想政治教育理论的逐步完善,过往的思想政治教育评价标准显得较为片面,存在对管理中各个环节缺乏客观评价等实际问题;学生评价系统不够完善,不适应多元化的社会发展形势。因此,传统的教育评价体系亟需建立科学的管理模式,以及与之配套的科学的评价系统。

二、 大学生分众化教育的必要性

1. 是贯彻“以人为本”理念的要求

思想政治教育的教学对象一般是指社会上的全部成员, 不论其家庭出身、社会背景、文化层次等外在条件如何, 每一个社会成员都应该接受思想政治教育。分众化思想政治教育对受教群体进行细致分类, 根据受众的不同特点、需求,划分各种类型的差别化群体。 高校大学生由于其学术专业性与其他社会人员不同,便有了不同于其他社会成员的情况和需求。 思想政治教育分众化就是要基于受教育群体的差异, 细分成若干个不同的思想政治教育对象群,进而开展差异化思想政治教育[3]。 在教学方法上要更好地贯彻“以人为本”的原则, 对差异性的群体实施有效教育, 使思想政治教育的影响力最大化, 提升思想政治教育水平。

2. 是创新思想政治教育方式的必然选择

思想政治教育体系在内容上包括政治教育、思想教育、道德教育和心理教育4个方面,每个方面的内容都是一个复杂完整的有机系统。因此,在思想政治教育中,针对不同类型的受众,教育内容是不同的。即便是特定的受教群体,在不同的时间阶段,所接受的教育内容也有主次。思想政治教育分众化基于因材施教理论,针对不同对象的特点,开展个性化内容设计,组织差异化教学,最大限度地保障教育内容的效果和质量。如今,大学生思想动态日趋复杂,心理变化呈现多样化、个性化趋势。如果高校还是使用传统的教育方法,将难以达到教学目的。所以,需要大胆创新,针对不同的学生采用不同的教育方式。

3. 是提升科学化管理的最佳路径

实现科学的有意义的思想政治教育,需要做好深入细致的研究。要审视学生的行为特点和思想动态,在对他们进行思想政治教育的过程中积极探索普遍规律和本质特征,以确保教育效果得到优化。针对不同专业特点的大学生要采取有效方法,引导学生正确、客观地看待生活和学习中出现的各种状况和问题。分众化理念下的思想政治教育采用差异化教学模式,以丰富多样的内容和方法,满足不同年级、不同专业大学生教育的不同需求,对性别差异、个性差异的学生群体进行分类思想政治教育,增强教育的科学性,实现有效管理。

三、 分众化思想政治教育的内涵

1. 循序渐进,突出专业育人和思想政治教育目标的吻合性

要培养学生的创新能力,就要以尊重人的认识和发展规律为基础,以循序渐进为原则,以学生素质的全面发展为目标。

(1) 要让学生对思想政治教育有最基本的认知。可以组织学生观摩思想政治理论示范课的教学视频,鼓励学生对视频中教师的授课方法和教师语言进行分析评价;还可以指导学生学习讲授思想政治理论课,体验教学工作,培养他们的表达能力、教学能力和职业情感等。启用学生实践能力培养模式,有利于造就一批理论基础扎实、实践能力强的人才。

(2) 引导思想政治课教师参与实践活动。通过参加实践活动,思想政治课教师可以有切实的教育知识和经验开展教学工作,有利于增强教师的职业认同感及对思想政治教育的认知。培养辅导员班级管理的能力及实践教学课件设计、教学计划撰写的能力。最终达到教师能够独立组织学生开展思想政治教育活动、带领学生开展实践教学的目的。

(3) 在文体活动中融合思想政治教育。将思想政治理论融入文体活动中,用丰富的红色精神和文化内涵促进大学生爱国主义、乐观向上、传递正能量、团结互助等品格的养成,达到提高大学生的思想认识和道德水平的目的。

2. 因众而异,切实加强思想政治教育教学团队建设

目前,高校思想政治理论课教师队伍的知识储备相对单一。面对自然科学、社会科学专业细分的学生群体,教师专业领域的知识储备不够多样化,有可能成为脱离专业课堂的“局外人”。如果对学生的专业知识缺少了解,思想政治课教师就不能站在学生专业知识体系的基础上与学生进行交流,这在一定程度上会影响课堂授课效果。

(1) 思想政治课教师要不断地学习马克思主义理论知识,使自己拥有良好的马克思主义理论素养。欲传道必先得道。思想政治课教师要结合重点、循序渐进地深入细致地研读马克思主义理论,通读马克思主义的经典著作,真正做到内化于心、外化于形。我们这一代人不应该只享受马克思主义理论中国化所取得的伟大成就的丰硕果实,更应该充分领会马克思主义的精神实质[4]。

(2) 思想政治课教师也要加强不同专业领域知识的学习,了解或掌握与学生专业目标相符合的知识体系。面对不同院系、不同专业的学生,思想政治课教师要做到大致掌握学生专业的理论与实践知识。例如:在体育学院任教的思政课教师要对体育专业有大致的了解,对体育精神、体育人物、体育赛事,乃至体育理论要有一定的理解;而在美术学院任教的教师则应该对艺术类专业知识有一定的了解,做到心中有数。思想政治课教师在教学中要适当引入与学生专业相关的内容,引起学生的共鸣,激发学生的学习兴趣,有针对性地回答学生的疑问。

(3) 为取得良好的教学效果,要对现有思想政治课教师队伍进行统筹整合,完善教师的学历层次、年龄结构、职称结构等,做优做强教师队伍和科研团队。以思想政治教育为核心,以学科专业教育为辅助,优化课程设计,逐步完成符合社会发展、课程设置优化的德智体美劳全面发展的人才培养计划。

3. 使命担当,结合时代特点丰富教育内容

思想政治课教师必须扛起国家赋予的重任,坚定不移地站稳正确的政治立场,做坚定的马克思主义的信仰者和传播者。要让思想政治课教师参与到实践中,给他们生动的直观感受,增进他们的情感体验,让他们认识到自己需要承担的社会责任,并在既定的情境中不断升华,提高实践能力。这对思想政治理论课教师有一定的要求:①教师自身要坚持守正创新、与时俱进,使教学内容化陈旧为新鲜,及时更新知识,贴合时代背景,不断补充紧跟时代的教学内容。②将先进的道德、文化和红色精神与思想政治教育相融合。如将女排精神、航天精神、奥运精神等融入教学中,以生动形象的实例,激发学生的兴趣,使思想政治工作能够更好地体现时代性,帮助大学生形成正确的世界观、人生观、价值观,进而推动社会物质文明和精神文明协调发展。

4. 育人为本,突出学生主体地位,强化自我提升和管理

传统教学是以教师为中心,学生处于被动接受的从属地位,填鸭似的教学容易使学生产生叛逆、对立的心理和行为。所以,要提倡以学生为中心开展教学活动,尊重学生的主体地位,启发学生进行自主学习。教师在传授知识之余,要主动帮助学生解决课堂学习、自主学习、实践学习时遇到的问题,引导他们对学习产生浓厚的兴趣。这就要求教师要转变传统观念,更新教学理念,按照“围绕学生、关心学生、服务学生”的核心理念,根据专业、年级、个性差异,有的放矢地开展教学活动,激发大学生参与思想政治教育的热情。同时,要抓好学生党员、学生干部两大群体,发挥其带头、示范的作用,鼓励学生骨干提升自身的思想政治素养,参加各类思想政治教育活动,协助教师切实做好各项思想政治教育工作。

5. 树立创新精神,充分利用好载体

创新是社会进步的灵魂,教育本身就是一个需要不断巩固以及创新的过程,而思想政治课教师不仅要有扎实的基本功,还要具备基本的创新意识和创新能力,这样才能适应社会的发展。因此,高校一定要转变传统的教学思维,培养学生的创新精神,将创新与实践能力的培养进行高度融合。一是充分利用载体,拓展网络教育空间。积极开发第二课堂,探索“互联网+思想政治教育”的新模式,打造学生成长成才的网络平台[5]。通过网络平台展开线上教学研究,根据学生学习的反馈,实时掌握学生的思想动向。利用在线课堂的新媒体、新技术、新软件,创新教学方式,使学生充分实现自我学习、自我提升。二是推广体验式、沉浸式教学法,提高学生的参与度和积极性,实现专业课程与思政教育的有效契合,提升教育的艺术性。

6. 以差异评价法进行考核

目前,思想政治理论课考核的主要形式为论文或开闭卷考试,同时参考学生的出勤情况和课堂表现等。但是,对于不同专业的学生来说,笔试及写论文的考核方式未必是检验其思想政治理论课学习效果的最佳途径。因此,在思想政治理论课分众化教学中采用差异化的评价方法显得尤为重要。根据分众化教学的要求,采用差异化的评价方式,能增强学生的自信心,提升学生的创造力,也能促使学生主动学习及探索。学生创新的思想政治课教师改进现行的评价方式、方法和标准,可以促进学生与教师关于学术讨论的良性互动,促进思想政治理论课的进一步优化。

四、 结 语

大学生思想政治教育是个重要课题。构建新时代大学生思想政治教育的分众教学模式,开展具有专业特色、年级差异的思想政治教育,需要从分众化思想政治教育的内涵入手,积极探索分众教学模式下的高校学生思想政治教育创新路径,突出专业育人和思想政治教育目标的吻合性,切实加强思想政治理论课教学团队的建设,结合时代特点丰富教育内容,突出学生主体地位,强化学生自我管理和提升,充分利用载体,进行有效的差异评价和综合效果考核。只有这样,才能有针对性地因材施教,提升高校思想政治教育效果。