江苏省高邮市三垛中学 叶加伟
高中数学教学中,由于知识点比较复杂,教师必须按时进行复习课教学才能帮助学生及时地巩固对数学知识点的记忆。当然,为了进一步提高高中数学复习课教学效率,教师需要正确认识数学知识点之间的关系,有效引导学生发现数学学习的本质。借助思维导图教学,教师能够更加高效地完成备课工作,有效地帮助学生构建系统的高中数学知识体系,有效地推动学生数学综合运用能力的发展。本文就借助教学实例,探讨如何借助思维导图提高高中数学复习课教学效率。
高效的高中数学复习课是建立在学生已经接受了基本的数学课程学习的基础上的,学生对于数学知识点已经有了初步认识,而复习课的作用在于有效整合学生的课堂所学,帮助学生搭建完整的数学知识体系。因此,在课前备课阶段,教师需要巧妙地借助思维导图帮助学生归纳与整理复习的重点、难点,为课程教学的有序展开奠基。例如,在复习“数列”相关知识时,教师可以借助思维导图,将数列的有关概念,包括通项公式、等差数列、等比数列、数列求和、一般数列递推关系研究和通项公式的求解等重要知识点的主要内容以树状图的形式展示,随后,要求学生对树状图进行简单扩充,如每一部分有哪些知识,包括哪些类型的问题,处理这些问题的方法是什么。教师根据学生的填写情况进行备课,提升复习课教学的针对性和条理性。同时,教师也可以借助思维导图估测学生在课堂学习中可能会出现的问题,及时做好应对,有效提升高中数学复习课教学效率。
在思维导图的引导下,教师可以重新安排课堂教学内容,引导学生发现数学学习的魅力,活跃课堂教学氛围。同时,教学中要重视培养学生绘制思维导图的意识,为学生数学实际运用能力的提升提供良好的方法指导。例如,在复习“向量”知识点的时候,教师可以在课堂上邀请学生绘制思维导图,其中包括向量的概念,向量四种运算(加法、减法、数乘、数量积)的代数运算、图形运算、坐标运算,向量的应用,平行、垂直、夹角、距离的有关公式,在讲解的过程中,教师需要肯定学生绘制思维导图的闪光点,同时引导学生发现自己绘制的思维导图存在的不足。借助这一教学环节,学生不仅能够有效回忆向量知识点,还能在教师的指导下发现自己的知识漏洞,为高效的高中数学复习课堂构建打好基础。
教师在高中数学复习课教学结束后,需要对课堂教学进行及时反思,分析高中数学复习课的理论与实际效果之间的差异,并及时进行教学调整,促进课堂教学效率的提升。利用思维导图教学,整合学生在课堂中反馈的问题,并为这些问题绘制更加合适的思维导图,巩固学生的课堂学习效果。例如,在复习“集合”相关知识点时,针对学生出现的问题,如怎样快速地记忆集合的各种运算,如何有效地绘制正确的韦恩图,正确反映集合之间的交并补运算等,教师需要以思维导图调整教学的重难点,让学生在思维导图的帮助下更加直观地学习集合的相关知识点。与此同时,教师需要设计一定的课后作业,可以重新绘制一幅空白的思维导图要求学生填写,也可以让学生利用课后时间修改自己在课堂中绘制的思维导图,并且要求学生标注自己修改的原因,以检验学生的课堂学习效果。
思维导图作为一种新型的教学模式,能帮助学生构建完整的数学知识体系,促进学生数学实际运用能力的提升。教师在借助思维导图组织复习课教学的过程中,需要进行完备的课前备课,合理地分配课堂教学的重难点;借助思维导图调动课堂教学氛围,转变学生对复习课的学习态度;通过课后反思、课后作业布置等方式进行教学总结,及时发现学生在思维导图学习中遇到的问题,提升高中数学复习课教学效率。