幼儿户外混龄游戏中的实践与感悟

文 陈 珣

一、幼儿户外混龄游戏开展的意义

户外混龄游戏是将不同年龄段的幼儿安排在同一个户外大环境中进行游戏。较室内游戏来说，户外游戏一方面可以让幼儿自由活动，促进其身体的发育；另一方面，能促使幼儿与自然产生亲密的接触，提升其环境适应能力。在户外混龄游戏过程中，年龄较大的幼儿往往会照顾比自己年龄小的幼儿，并由此产生自豪感和责任感；而年龄较小的幼儿能够体会到他人的关怀，并有意识地模仿年长幼儿的行为，提升其社会交往能力。

二、幼儿户外混龄游戏中存在的问题与解决策略

（一）容易出现同龄幼儿一组的现象

在幼儿户外混龄游戏开展的过程中，尽管教师对幼儿进行了混龄编排，但仍会出现一些幼儿寻找同龄幼儿一起玩耍的情况。

针对这一现象，在开展户外混龄游戏时，我园教师尝试通过小跨度的混龄编排和大跨度的混龄编排来扩大幼儿交往对象的范围。在小跨度混龄游戏中，教师组织幼儿开展大班带中班、中班带小班的游戏，使幼儿的年龄跨度仅为一岁；在大跨度混龄游戏中，教师组织幼儿开展大班带小班的游戏，使幼儿的年龄跨度可达两岁以上。在小跨度混龄游戏中，由于幼儿的知识经验、思维特征、理解能力较为接近，因此他们的互动与合作也相对愉快和顺利。但由于他们的注意力、观察力及沟通能力不够强，会出现结伴在各个区域跑来跑去的现象。而在大跨度混龄游戏中，年长幼儿能更多地展现出自身的优势及责任感，他们更热衷于帮助和照顾小年龄段的幼儿，如给他们讲解游戏规则，为他们做示范，提醒他们喝水，帮助他们及时穿脱衣服，给他们擦汗、擦鼻涕等。小年龄段的幼儿也会积极模仿年长幼儿的动作和语言，从而提升社会能力和游戏水平。

因此，在开展混龄游戏的过程中，教师应当依据实际情况，采用合理化的方式以防止活动过程中出现同龄幼儿孤立异龄幼儿的现象，以促进混龄游戏的有效开展。

（二）游戏过程中容易发生冲突

在混龄游戏中，不同年龄段幼儿之间在知识经验、心理需求和能力等方面存在较大差异，因此，他们在游戏的过程中容易发生冲突。这些冲突往往有以下几种类型：第一，因占有物品而引起的冲突。发生这种冲突是因为小班幼儿的分享意识不强，往往以自我为中心。第二，由于同伴间能力发展水平不同而产生的冲突。例如，小班幼儿的平衡能力以及协调能力比较差，活动耗时较长，年长的幼儿因等待而容易产生负面情绪。第三，不同年龄段幼儿会因为关注点不同而产生矛盾。

针对以上几种类型的冲突，在开展户外混龄游戏的过程中，教师应进一步加强对各个年龄阶段幼儿个体差异的关注，确保各年龄阶段的幼儿都能够积极地参与户外活动。

（三）材料、区域划分不合理，幼儿参与度不高

在户外混龄游戏的开展过程中，一些游戏区域相对固定，且教师会为了方便幼儿拿取材料而将游戏材料投放在各区域内，一旦幼儿将材料拿出区域就会被提醒送回。因此，这样会使游戏形式固定、材料玩法单一。同时，部分幼儿会因为能力发展水平不高、活动经验少、对教师的依赖性较高而出现游戏参与程度不高的现象，从而使户外混龄游戏达不到理想的效果。

为了促使不同年龄段的幼儿都能够参与到活动中，教师会邀请幼儿反馈自己的想法，与教师共同制定游戏规则。同时，教师邀请幼儿共同参与选择、准备和布置场地及游戏材料，还进行了取消区域划分、设置活动奖励等多种尝试。

经过反复实践，教师发现灵活开放的活动空间、便于取放游戏材料、难易不同且有所递进的区域规则牌，以及多级别的目标表征图等，都能促进幼儿提高户外混龄游戏的积极性。