家园携手 聚焦儿童

文 卜慧洁

家长是幼儿的第一任老师，其一言一行都会对幼儿产生潜移默化的影响。苏联教育家苏霍姆林斯基把儿童比作一块天然大理石，如果要把这块大理石塑造成一个雕像，需要六位雕塑家：家庭、学校、儿童所在集体、儿童本人、书籍和偶然出现的因素。由此可见，家庭教育对幼儿发展具有重要作用。幼儿园作为幼儿从家庭走向社会的第一个教育机构，承担着与家长配合、与家长共同教育幼儿的任务。因此，幼儿园应不断实践并探索开展家庭教育指导工作的有效途径。

一、幼儿园家庭教育指导的意义

（一）家庭教育指导有利于促进教师的专业发展

为了更好地帮助家长提高家庭教养水平，教师自身要有丰富的知识储备，熟悉幼儿的身心发展规律，了解幼儿的个性特点及发展需求，掌握相关的家庭教育知识。教师只有通过不断的专业学习，拓展教育视野，才能引导家长有效地进行家庭教育。因此，家庭教育指导不仅可以帮助家长掌握科学的教育方法，还可以帮助教师快速成长，促进教师的专业发展。

（二）家庭教育指导有利于促进家园共育

家庭和幼儿园作为家园共育的两大主体，必须形成教育合力，综合发挥效能。当前家庭教育指导主要有两种形式：一是家长在教师的带动和引导下，直接或间接地参与到幼儿园的教学活动中来，发挥家长的个别教育优势，共同培养幼儿；二是幼儿园发挥群体和专业优势，让家长在幼儿园的帮助和指导下树立正确的家庭教育理念，掌握科学的家庭教育方法和技能，以更好地教养幼儿。

二、幼儿园家庭教育指导存在的问题

（一）家庭教育指导浮于表面，家长缺乏主动性

幼儿园家庭教育指导形式多种多样，但这些活动仅停留在表面。幼儿园组织的很多活动都由教师主导，过于注重活动形式，而忽视了幼儿的需求和活动效果。例如，幼儿园对家长的指导一般是用组织亲子活动、开展家长课堂等方式，这些活动从策划到实施，体现了幼儿园的主体性，而家长则是被动接受。这在一定程度上降低了家庭教育指导的有效性，使家庭教育指导形式流于表面，未得到真正意义上的落实。

（二）教师的家庭教育指导方式缺乏针对性

教师在对家长进行指导时，通常是反映问题较多，提出的可行性建议和解决方案较少。家长对于教师反馈的问题也很重视，愿意尝试积极解决，但由于家长受教育的程度不同，又缺乏专业的教育能力，自然缺乏有效的方法。教师在抛出问题时往往缺乏针对性，无法提出可行性的建议，使问题得不到有效解决，导致家庭教育指导工作开展不到位。

三、改善幼儿园家庭教育指导策略

（一）增强家长的合作意识，促进家园良性互动

幼儿园应充分重视并挖掘家长资源，引导家长参与到幼儿园的教育教学工作中来。教师也应将自身积累的专业知识和经验与家长共同分享，将两方面的教育经验和理念相互融合，实现家园良性沟通，才能有针对性地解决幼儿出现的问题。

（二）根据幼儿的年龄段，选择家庭教育指导内容

幼儿身心发展具有阶段性，不同年龄阶段的幼儿其身心发展规律和家庭教育的侧重点也不相同。幼儿园要尊重幼儿的年龄特点，科学地进行家庭教育指导。如对于小班幼儿，家长关心的主要是幼儿入园适应问题、在园表现以及幼儿的生活、卫生习惯养成等问题，建议家长通过给幼儿讲故事、看绘本、看动画片等方式来培养幼儿的自理意识。对于中班幼儿家长来说，家庭教育指导应偏向于对幼儿综合能力的培养，包括学习能力、规矩习惯等方面的引导。大班幼儿家长比较关注 “幼小衔接”问题，教师则应该从多方面对家长进行正确引导，避免焦虑的家长将小学化阶段的教学内容和目标强加给幼儿，给幼儿身心发展带来消极影响。

（三）开发多样化的家长主题活动

在家园共育的过程中，应结合幼儿园的实际情况和家长需求及家庭教育中存在的共性问题、热点问题，围绕园内课程内容开展拓展性主题活动。通过参与主题课程，让家长与幼儿共同接受教育，在游戏化的环境中建立紧密的亲子关系，帮助家长树立正确的家庭教育理念，掌握科学的教育方法。