数学作业批改中巧用评语的策略

江苏省苏州工业园区第三实验小学 吴陈轶

小学数学教师在批改学生作业时所关注的往往是学生的作业完成情况、正确率以及书写是否工整等，批改评语往往缺少针对性及人文关怀，导致学生难以及时发现自身不足并加以改进。因此，教师要想进一步提高学生的数学学习成绩，就需要对数学作业的批改评语给予足够的重视，通过评语对学生进行有针对性的评价，确保学生能够及时地查缺补漏。

一、规范作业形式

因为部分小学生还没有养成优良的课后做作业习惯，经常在做作业的过程中出现一些非智商、非知识类的错误，如字迹潦草、作业格式不规范等。对于此类问题，数学教师应该严格对待，并及时进行有效的纠正。例如，教师在讲授完《平行与相交》这一课后，布置学生画平行线、相交线、两条直线相互垂直等作业，部分粗心大意的学生在做作业的过程中可能就会将各种线条画乱，或者将线条的名字标记错乱。数学教师在进行作业批改的过程中，如若发现学生的错误，不应该使用暴力、体罚等教育学生的手段，也不能因为学生的失误就对学生全面否定，而应在学生的作业本上写出一些鼓励性的话语，从而推进学生的全面发展，如：“你是一个聪明的孩子，但是希望你今后在做作业的过程中保持细心，不要再出现马虎的情况。”“你写出的字好漂亮，但是你的作业格式还是需要修改一下，让作业更加规范。”通过这种形式的作业评语，有效地促进学生的学习自信心，在激励学生的同时，点明学生在作业中出现的错误，从而及时地引导学生修改错误，端正学生的作业格式，培养学生优良的学习习惯。

二、合理指导方法

在数学教学中，教师应该发挥好自身的引领作用，在数学作业的批改中巧妙利用评语进行学习指导，让学生在做作业的过程中不断进行分析与探索，找出失误的地方，从而掌握正确的数学题目解题方式。例如，教师在进行《乘法》这一课程讲解中，在“三位数乘以两位数”这一知识点讲解完毕后，教师就可以布置相关的作业，如“420×20”“620×30”等题目，部分学生会应用简便计算或者直接写出计算答案，在批改此类作业时，教师就可以在学生的作业本中写出“计算过程的第二步应该是怎样的？”“你应用简单算法的依据是什么？”等评语，从而引导学生进行思考与改正，达成事半功倍的效果。数学这一科目对于学生的思维能力与学习能力要求较高，对于小学生来说也具有一定的难度，因此，教师在批改作业时，应该注重“一题多解”或者“简单算法”等创新性思维，尽可能写出具有启发性的评语，例如，对于学生在计算过程中出现错误，教师应该在评语中写出“你的解题方式很巧妙，但是你的计算结果能不能更加准确一点呢？”对于明确多种解题方式，但是依旧只应用一种方式的学生，教师可以在评语中写出：“你所应用的这种解题方式很好，但是能不能开动脑筋想一想别的解题方式？”这种具备多元化色彩的作业评语会激发学生学习的积极性，逐渐培养学生的思维创新能力。

三、适当进行激励

数学教师在评语中不能一味地进行鼓励，应该注重发挥作业评语的教育功能，纠正学生错误，提高数学教学的成效。例如，教师在面对容易马虎的学生时，可以在作业评语中先肯定学生的优点，增进学生的学习信心，再提出相应的纠正措施，如“再仔细一些，你会更加进步”，或者“你的进步很大，但是将一些小方面处理好，你会更棒”等。与教师直接对学生进行批评相比，这种先肯定后纠正的方式更加容易让学生接受，长此以往，学生会在教师的不断鼓励与提点之下养成良好的学习态度。对于班级中个别成绩优秀，但性格较为自傲的学生，教师可以写出“谦虚使人进步”等评语，培养学生严谨细致的数学学习态度，实现学生的全面发展与进步。

综上所述，合理有效的小学数学作业评语，可以最大程度地体现出学生的个性与学习特点。数学教师应该在激励学生的同时，对学生存在的问题进行纠正。在素质教育背景之下，教师应该转变过去的批改作业的方式，对学生的思维、学习习惯等方面进行评价，从而通过评语全面提升学生的数学思维与素养，充分激发学生的学习兴趣，使学生养成良好的学习习惯。