让学生成为小学数学课堂的主人

甘肃省东乡族自治县师范附属小学 马成龙

《新课程标准》提出“要落实学生的主体地位，激发他们的学习兴趣，让他们成为课堂的主人”。这要求教师在课堂教学中必须要做好教学观念、教学方法的优化，在有效落实学生地位的基础上转变自己的课堂角色，以确保学生可以在完成知识学习的同时感受到知识学习的乐趣，由此实现素质教育的目标。文章以小学数学学科为基础，对如何让学生成为数学课堂的主人这一内容展开了讨论。

一、落实学生主体地位

在小学数学课堂教学中，想要让学生成为课堂的主人，就必须要先落实他们的课堂主体地位。受传统教育理念的影响，很长一段时间内，学生都存在主体地位缺失的情况，这会在一定程度上影响学生的学习热情。所以，想要发挥出学生学习的主动性，让他们有更好的状态去进行数学知识的学习，落实学生的课堂主体地位是关键所在。

例如，在进行“图形的运动”的教学时，为了保证教学方法能够满足学生的兴趣，我就在课堂上组织学生进行了一次名为“我喜欢的学习方法”的投票。在投票之前，我会将投票的意义和方法告诉学生，说明老师根据教学内容为他们准备了游戏教学法、多媒体教学法、说教教学法等多种学习方法，他们需要根据自己的主观意愿来选择自己最喜欢的学习方法投票，最终支持率最高的教学方法将成为“图形的运动”知识点教学模式。在这种教学模式下，学生首先能够感受到自己被重视，感受到自己的主观意愿被教师所认可。其次，学生可以感受到自己是课堂的主人，他们有更多的机会去选择，这有效改变了学生被动的学习状态。最后，这种方式能够保证教学方法与学生兴趣需求相匹配，不仅可以激发学生的学习热情，同时还能够让“图形的运动”的知识点以更符合学生认知兴趣的方式呈现，这对于学生的认知启发和思维锻炼起到了关键作用，小学数学课堂教学效果也因此得到了显著提升。

二、激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。在小学数学课堂教学中，教师想要提升学生的课堂学习效果，让他们成为课堂上的主人，就必须要激发出学生对数学知识的学习兴趣，并让他们感受到数学知识学习带来的快乐，由此进一步实现对学生的启发，为他们的数学素养构建带来助力。

例如，在进行“认识图形”的知识点教学时，考虑到学生的心智发育、认知兴趣和思维水平，我在备课阶段设计了以游戏为基础形式的课堂教学模式，让学生能够通过自己感兴趣的游戏角度入手，通过玩的方式来完成知识学习和探究。在实际教学过程中，我选择将学生分成若干小组，每个小组配备一副七巧板。之后，我会随机在课堂上呈现出几个七巧板图形，各小组根据呈现的图片进行拼组，率先拼出图形的小组获得加分。游戏一共进行3 轮，3 轮之后，分数最高的小组获得奖励。在此种模式下，学生不仅可以完成对图形的认识，同时还能够通过拼组图形的体验增强对图形特点的深入了解，同时，他们还可以在与同学进行交流和互动的过程中获得思维方面的锻炼和提升，这可以满足学生的成长需求，以兴趣激发为内容的课堂教学目标由此得以实现。

三、满足学生探究需求

在小学数学课堂教学中，满足学生在知识学习过程中的探究需求，也是推动小学数学教学进步，让学生成为课堂主人的重要方法。从学生身心发育的角度来看，他们对很多知识都感兴趣，这是基于学生求知欲而出现的行为表现，教师要能够抓住这一机会，为学生提供更多的探究机会，保证他们在进行数学知识学习的同时，也能够获得知识学习和探究能力的提升，由此实现事半功倍的课堂教学效果。

例如，在进行“长方体和正方体”的知识教学时，可以在综合分析学生学习能力的基础上，为他们设计小组合作探究学习模式。在该模式中，学生可以在与同伴的互动、交流过程中理解长方体和正方体知识的记忆，同时，教师也可以在学生提出要求时给予恰当且有效的帮助，促使学生可以在良好的状态下进行数学知识的学习，在获得学习能力进步的同时，建构起自身对于立体图形知识的认知，为以后的知识学习做好铺垫。又如，在进行“鸡兔同笼”问题的探究时，为了锻炼学生的思维水平，可以选择在课堂教学中让学生自主探究，从多角度进行问题的探究和解答，由此既可以帮助学生复习已学的知识，同时还可以锻炼他们的思维能力，让学生获得数学知识水平、探究能力的提升，实现小学数学学科的素质教育目标，引导他们真正成为数学课堂的主人。

在素质教育模式当中，教师、教材、课堂都是为学生提供知识学习服务的要素，我们必须要正视师生教学地位的转变，发挥出自己在学生学习过程中的引导和辅助作用，以确保学生更好地完成知识学习。在小学数学教学中，教师要做好对教学环节的创新设计，让学生感受和体会到数学知识的魅力，并产生探究学习兴趣，由此提升师生互动效果，让学生在教师的帮助下更好地完成对数学知识的理解和学习，由此实现小学数学学科素质教育目标，为小学数学教育工作的发展做好铺垫。