精准教学在中职数学教学中的应用探究

河北省高碑店市职教中心 胡春燕

中职学校最为重要的任务是培养技术型人才，然而中职学校在培养目标上存在一些问题，且传统的教学方式已不能满足当今社会的人才培养需求。随着时代的发展，中职学校的教学模式需要不断创新。近年来，中职学校越来越看重数学教学，但是教学方式仍然过于传统，使得数学教学与中职学校培育人文素质的目标存在偏差，不能有效进行融合，降低了教学水平，也使学生吸收数学知识的能力大打折扣。为了对这一问题进行解决，中职学校逐渐加强了数学教学的创新和运用精准教学。在构建与培养学生的数学能力中融会贯通精准教学，有助于提高学生的学习素养。

一、精准教学应用于中职教育中的价值

在理念教学和素质涵养的引导下，精准教学这一全新的教学模式逐渐形成。从中职学校的发展方向看，指标性教学方法的建立有着时代意义，而且精准教学已逐渐普及，在整合资源和创新教学上有着一定的影响力和创造力，为中职学校的发展提供了革新的方向，在传统教学模式的基础上加强创新，不仅能提高学生的基础学习能力，还能将精准教学贯通始终。在中职教学中，数学是必修课，能够推动社会科学的发展，因此加强数学学习十分必要。精准教学模式的运用需要与中职学生的专业核心素养进行融合，有利于学生理论知识与技术水准的提高。数学教学当中含有科学发展的基础效能，在提升教学活动实用性的同时，也有助于培育学生的综合素养。在中职学校运用精准教学模式，能够突破传统教学的束缚，对封闭式发展弊端加以修正，能够与专业课达到兼容，有助于学生专业能力和综合素养的发展。精准教学应用于中职数学中，体现出素质教育下全面创新的教学观念，有助于更为理性地定位中职学校的社会价值，更好地选择发展趋向，从而促进中职教学的创新发展。

二、在中职学校数学教学中推广精准教学模式的途径

（一）确立数学核心教学目标

在数学教学当中，数学思维是最为核心的理念。在构建数学教学思维的过程中，学生是学习的主体，需要对自身的重要性进行明确，而教师则是学生学习的引导者。在中职学校的教育当中，不但需要突出学生的技术学习，还需要增强学生的理论学习，提高学生的个人素养。随着社会可持续发展理念的深化推进，培养的人才需要具备数学思维，这就使得数学教学需要转变传统的观念。将精准教学理念作为全面培养学生素养的核心思想，在与传统的结合上加强创新，为中职数学教学的改革奠定良好的基础。在中职教育阶段，由于不同学生之前的学习环境不一，学习思维也有所差异，学生之间存在学习情况和能力水平的差异。这就要求教师需要针对差异性进行教学。如若仍采取无差异的教学方式，就会导致能力较差的部分学生跟不上学习进度，还会限制部分学习能力较强的学生的个性化发展，所以开展精准教学的数学课堂就十分有必要。针对学生不同的学习情况和能力水平，实施精准教学能最大限度地发挥出所有学生的学习优势，促进学生的数学思维发展，提升学生的数学综合素质。

（二）创设自主学习活动

在传统的中职数学教学中，教师往往会忽略学生在教学过程中的主体地位，一味地采取机械枯燥的“灌输式”教学，从而导致了教学效率和教学质量的低下。在数学教学的过程中，教师需要对学生的自主学习进行引领，在创设自主学习活动时，需要学生对数学当中的各种公式定理能够理解，利用这种方式将教学的精准性发展出来，使定向培养能够让学生从广度和深度上储备更多的知识。在开展自主学习活动的过程中，教师需要对学生的行为进行引导和督促，使课下的时间能够得到更为灵活的利用。教师要注重先学后练的方法，自主探究后，再利用习题对学习效果进行巩固，通过举一反三帮助学生获得足够的经验，使学生面对相同类型的习题时能够找到解题的方法。比如，在学习“集合”这部分知识的时候，教师要引导学生进行预习，可在学习交集、并集与补集的过程中，让学生发散式地进行知识的扩充，充分发挥自主学习的优势，可从多方位来对常用的数学概念进行理解。在学习韦恩图时，需要对交、并、补的概念进行灵活运用，深入理解区域性的空集与非空集合。在自主学习的延伸当中，教师还可引导学生对高等数学中的集合计算公式进行尝试性的理解，充分发挥先学后练的方法，更有效地开展精准教学。教师在开展精准性数学教学时，需要加强应用具有启发、引导性的教学手段，以此来激发学生的自主学习意识，保障精准性数学教学的有效进行，从而促进学生数学基础知识的学习以及自主学习能力的培养。

（三）数学内容的选用要与学生专业技能结合

中职学生更注重技能的学习，这使得数学教学不能盲目开展，需要与学生不同的专业技能进行结合，从而选用不同的数学内容，这在一定程度上，能够将数学学习与专业技能的应用进行结合。随着经济的快速发展，社会对技能型人才有着更大的需求，中职学校作为培养技术人才的摇篮，需要对学生的学习状况给予高度的重视。由于专业的不同、工作种类的不同，社会对技能人才的需求存在分层，这就使得中职学生不仅要掌握技能，还需要具备较好的理论知识。将精准教学理念引入数学教学中，使得数学课堂不再是单一的理论讲解，教师需要深刻认识到在数学教学中，需要依据学生的专业学习对数学内容进行合理的分配，使专业技能的学习与数学的使用进行结合，达到融会贯通，更好地发挥精准教学的价值。

例如，在电子电工专业中，某些专业知识的学习离不开数学知识的辅助，这就要求学生对相关数学知识进行掌握，才能在专业知识的学习中游刃有余。教师在进行专业知识课堂教学过程中，需要结合相应的数学知识，将其穿插在专业知识的讲解过程中，帮助学生了解数学知识在专业课程中的用途，并能够将数学知识和专业知识结合来解决实际的专业问题，从而提升学生的数学思维和应用能力。将专业知识技能与数学知识相结合的精准教学模式中，不仅能够使学生对专业知识的掌握水平提高，加深学生对专业技能与数学知识之间紧密关系的理解运用，提高学生的专业技能基础，还能够让学生认识到数学知识的重要程度，加大学生对数学课程学习的热情和积极性。

（四）加强翻转课堂教学模式的运用

数学这一学科有着较强的逻辑性和一定的抽象性，这使得数学学习有着一定的枯燥性。在传统的中职数学课堂中，教师讲解过多，学生缺乏自主、探究、合作学习，这影响了数学教学的水平。因此，数学教学需要加强新理念、新方法的运用，调动学生的积极性，更全面地培养学生。精准教学作为一种新的理念，将其融入中职数学中，能够创新和优化教学模式，更为有效地运用翻转课堂模式。在这一实践教学当中，教师需要先做好课前的充分准备，这对于精准教学理念翻转课堂模式而言是非常重要的。教师需要把教学内容通过学习平台提前公布，利用微课视频讲解重点内容，引导学生提前学习，并利用小组进行提前探讨，使学生形成积极、自主的学习观。在课堂教学中，教师要注重利用情境教学法增加教学的生动性、趣味性，并引导学生进行自主交流，提高自主认知，激发学生的数学兴趣，营造良好的氛围。比如在学习“总体样本抽样方法”时，教师可以再现这样的情境：某公司有工作人员500人，其中35岁以内的有125人，35—49岁的有280人，超过50岁的有95人。针对该公司500名工作人员进行身体健康状况的调查，需要从500人当中抽取容量为100的样本，那么应运用什么样的分层方法来抽取样本呢？该例子有着一定的嵌入式假设，学生通过该情境能够开展实践模拟，深入思考分层抽样的方法和具体步骤，让学生对这一抽样教学的意义有更充分的了解。在翻转课堂中应用精准教学理念，让学生能够对数学知识有更深的认识，有助于发展学生的数学思维。这一教学模式加强了与实际生活的结合，让学生能够更真实地感受到数学学习的意义，并有助于培养学生学习数学的兴趣，有助于其学习素养的提高。

（五）发挥信息技术作用，提升精准教学成效

新时代，现代信息技术在教育教学当中发挥着越来越大的作用，中职教育需要加强信息技术的运用，这样才能更符合时代的发展趋势。在中职数学精准教学当中，可以将大数据作为载体，开展精准教学。为保证对现代信息技术的有效运用，教师需要利用信息化技术制作丰富的课件，充分调动学生对数学课程的学习热情。教师可以将趣味数学、小组合作、微课等教学模式与信息技术手段相结合，促进多元化教学模式的形成，使得学生能够在丰富的信息化教学模式中得到全面提升，提高中职数学的教学质量。除了利用信息技术丰富数学教学模式以外，还可以利用其对现有的资源进行优选和重组，进行组合式平台的搭建。在上课之前，可以利用国家精品课程在线学习平台，引导学生对基础模块的数学内容进行自主学习；在学习课程的前后，运用智慧教学工具，检测学生的预习情况和小测方面的状况；而课中能够将学生习练的情况更好地进行实时反馈，有助于教师更为精准地进行讲评，从而更好地发挥网络教育平台的优势。在平时的教学中，可以利用企业微信，精准批改主观题，对学生存在的疑问进行精准的辅导。这样可以利用大数据来对数学课前、课中、课后的学习进行检测和记录，从而更为精准地实施线上与线下教学的结合。并且通过网络教育平台，可以对学生的学习情况进行全面的跟踪以及及时有效的反馈，帮助教师对学生的学习情况和能力水平进行多维度的准确评价，有助于教师在与学生进行沟通交流时对学生提出针对性的学习意见，从而帮助学生建立正确的自我认知，让学生能够根据系统反馈以及教师意见对自己的学习进行适当调整，对自己知识薄弱的地方进行及时加强，提高中职数学教学的成效，增强学生核心素养。

（六）建立科学评价体系，促进精准教学发展

在中职数学精准化的教学模式中，科学的评价体系可以促进学生对数学知识自主进行查漏补缺，对自己的学习情况进行自主的反思纠正。需要注意的是，评价体系需要根据学生学习过程中学习态度的变化情况以及学习情况的进步程度实施。教师需要更多的关注学生的参与积极性和主动思考意愿、是否能够将所学的数学知识进行有效运用、数学知识的学习进步程度等，对于学生做得优秀的方面和进步的地方给予激励性的评价，提升学生对数学学习的积极性；对于学生较为差劲的方面要予以批评鼓励，让学生能够根据评价结果进行及时调整，从而促进精准化教学的有效运行。

例如，教师在教学结束后，需要遵从以生为本的教学理念，根据不同学生的情况提出不一样的评价标准。如，数学基础差的学生，以是否有进步为标准；对数学要求较低的专业学生，以掌握基础板块知识为标准；对数学基础好、专业要求高的学生，则应以培养探究性数学能力为标准，让每一个中职学生都能获得相应的发展与进步。同时，教师也要注重对中职学生的数学成果以及他们在取得这些成果的过程中所花费的精力进行评价。发挥课堂前、中、后数学作业的评价作用，对学生数学知识的掌握和提高进行评价，并丰富作业的多样性。除了常规性作业，教师还可以让学生进行探究性数学实验、小课题、数学建模等。在进行作业批改之前，还可以组织学生进行互评，让学生在互相讨论中完善作业内容，随后，教师再进行综合性评价，促进学生自主学习的同时，也能让不同水平的学生获得个性化的点评与反思，最终获得较为精准的学习效果。

中职学校最为重要的任务是培养技能型人才，而中职学生不但需要掌握技术，还需要熟知理论知识。在中职数学教学中，融入精准教学理念，能够使数学教学步入新的阶段，有助于将专业技能的学习与数学的实用性进行结合，更好地培养全方位的人才，从而促进中职教育的发展。