汲传统文化之精髓，成语文教学之甘田——探析小学语文教学中传统文化的渗透

福建省漳浦县马坪中心学校 陈荣美

中华优秀传统文化良好的继承与发扬，关系我国民族文化自信的提升，关系我国文化繁荣的实现。在经济全球化浪潮下，文化是国家竞争力的一种重要体现，而我国最为深厚的文化软实力，便是优秀的传统文化。因此，为了能让我国在国际竞争中保持长期优势，更好地弘扬中华优秀传统文化，国家给予了高度重视。与此同时，为了加强新时代下的中华优秀传统文化教育，推动立德树人根本任务的良好落实，教育部明确指出要将优秀传统文化融入课程及教材体系，分学段有序推进，同时在高考、中考中增加传统文化的内容占比。由此能够得知，探讨小学语文课堂如何有效渗透优秀传统文化势在必行，这既是落实立德树人的重要举措，又是提升学生语文素养的有效途径。

一、小学语文教学中传统文化渗透的重要性

（一）爱国主义精神传承

中华民族源远流长，经过五千多年的传承与发展，积累与创造了独特的传统文化，是我国的文化瑰宝。我们应积极取其精华，去其糟粕，大力传承与发扬传统文化。对于传统文化而言，爱国主义精神是其核心。现阶段，我国正处于深化改革开放，加快现代化建设的关键时期，在小学语文教学中继承与发扬爱国主义，可以逐渐增强学生的民族自豪感，使学生真正认同祖国，团结友爱。例如在课堂教学中，教师可以指导学生学习爱国主义诗人陆游创作的《示儿》等爱国诗歌，阅读林则徐虎门销烟的历史故事，以此来切身感受作者强烈的爱国主义情怀。

（二）自强不息的奋斗精神的需要

从古至今，自强不息的奋斗精神是我国独有的民族意志，自强不息、艰苦奋斗，充分彰显了超越自我的精神理念，也是顽强拼搏的坚定意志，是中华民族之魂。在小学语文课堂教学中巧妙地渗透传统文化，传承自强不息的奋斗精神，“天行健，君子以自强不息”。课堂教学中，教师应积极践行激发学生奋斗精神的教学职责，积极开展传统文化教学，引导学生真正做到“为中华之崛起而读书”。

（三）外来文化的冲击

现代社会中，信息技术、网络技术迅速发展，小学生越来越早地接触网络，了解了更多的外来文化，如韩国文化、西方文化、日本文化等。然而，对于本国传统文化，学生了解欲望较低，例如有的学校对西方节日越来越重视，如圣诞节时学校随处可见圣诞树、圣诞老人及圣诞礼物，甚至有的教师装扮为圣诞老人为学生送去礼物，然而社会对我国传统文化的宣传力度却不足。另外，小学生频繁接触韩流文化、日本动漫、欧美魔幻文化等，追求刺激与新鲜感，对于本国传统文化较为抵触。在这一形势下，小学语文教学有必要弘扬传统文化，吸引学生的注意力，引导其全身心投入传统文化的学习与传承中。

二、小学语文教学中传统文化的渗透

（一）精心选择教材内容，展现文化魅力

小学生年龄尚幼、探究欲望较强，然而认知水平有限，因此小学语文教师在课堂教学中应立足于教材，从中精心选取历史文化气息浓厚的优秀传统文化素材，引导学生切身体会传统文化独特的魅力，并真正意识到其对自身的重大影响。例如，在三年级上册《古诗三首》的教学中，教师要求学生有感情地朗读古诗。通过反复朗读，学生不难发现这三首诗均表达了相同的主题情感，只是诗人采用了不同的写作手法，如《饮湖上初晴后雨》采用了对偶手法，《望天门山》采用了化静为动的表现手法，《望洞庭》采用了比喻的修辞手法。阅读文本后，教师引导学生对比三首诗，体会不同的语言特点及表达方式，同时鼓励学生在课外收集更多关于写景的诗词、歌曲及名言名句，大家互相分享。另外，可以采取单独读、小组读、男女读、分角色读和诗歌朗诵比赛等方式，激发学生学习兴趣，强化其人文素养、文化品位和高尚情操。读书破万卷，下笔如有神，朗读优秀作品也有利于提高学生的写作水平，一举多得。

（二）融入传统美德教育，提升人格美

小学语文教材含有大量文质兼美、文体各异的典范文章，每一篇文章均涉及完整的文化背景、作者人生经历、创作时代背景、中心思想及观点等，为小学语文传统美德教育创设了广阔的空间。基于课文特征，融入美德教育，引导学生全身心投入阅读、分析、写作等相关训练活动中，强化学生审美理念，提高其对生活中“美”的感知能力，引导学生从各种生动的事例中真切感受人性美德的崇高，在潜移默化中形成良好的道德品质。例如，小学语文教材中塑造了许多正能量人物，如为国捐躯的李大钊、坚强的“军神”刘伯承、克己奉公的军需处长……这些美好的形象蕴含了高尚的道德情操，是学生学习的榜样。同时，在课堂教学中，教师要有意识地引导学生评议文章中的主要人物，剖析其内心世界，从中吸取更多的营养，感悟更多的人生哲理。以小学语文二年级上册第六单元为例，本单元安排了《难忘的泼水节》《朱德的扁担》《大禹治水》三篇文章，课文依次叙述了周总理与傣族群众一起过泼水节、朱德与战士们共同挑粮、大禹带领人民治理洪水的故事。通过本单元学习，指引学生充分体会伟人心系人民的崇高品质、古代先贤的伟绩，初步开展革命传统教育。学生因为生活的时代不一样，所以不能深入了解先人和革命前辈，教师可以将课堂教学拓展至课外，鼓励学生利用课余时间到图书馆查找影音、文字以及图片资料，向长辈咨询，学习先人和前辈为了现在的美好生活而做出的努力和牺牲，指引学生向先辈学习，将优良作风传承下去。

（三）拓展课外内容，延伸文化广度

阅读能够开阔视野，丰富知识体系，实现“润物细无声”的作用。小学语文教师应利用各种机会引导学生接触更多的传统文化，这是每一位教师的职责所在。在名家名篇课题教学中，教师可以指导学生广泛收集与了解相关事件发生的时代背景等资料，进一步强化对文章的理解。例如，《晏子使楚》中蕴含了丰富的爱国主义精神，课堂教学中教师应进行积极引导与熏陶；《难忘的泼水节》中提到了傣族传统节日，教师应巧妙地拓展，向学生讲述泼水节的来历、历史发展及文化内涵，让学生在绚丽多彩的文化熏陶下深刻理解文本内容；《精卫填海》以精卫填海这一神话故事，颂扬了善良的愿望和锲而不舍的精神，教师可以积极渗透一些趣味性较强的课外知识，如嫦娥奔月、后羿射日等神话故事，吸引学生的注意力，让学生了解更多的传统文化，深刻体会故事主人翁高尚的品质。教师还可以通过丰富多彩的“经典诵读”等实践活动和名著阅读交流活动，有机渗透听说读写能力的培养，不断提升学生的语文素养。

（四）弘扬节日和民俗文化，增强民族凝聚力

在经济全球化背景下，外来文化的冲击，导致学生对外国节日尤为追捧。不管是外国的情人节，还是我国传统的七夕节，都是对爱情的赞美，然而现实生活中大部分学生对七夕节的由来了解甚少。对比西方圣诞节与我国传统的春节，小学生对春节风俗知之甚少，然而对圣诞节的习俗却了如指掌，这充分表明小学生对传统文化的漠视。对此，在小学语文课堂教学中，教师可以巧妙地借助古诗词来引导学生对传统文化进行深入了解。翻开语文课本，“总把新桃换旧符”映入眼帘，以“新桃”这一传统文化气息浓厚的元素来描写焕然一新的春节。例如，准确分析出杜牧所创作的“清明时节雨纷纷”中清明时节的特征，将对亲人的思念之情寄托于纷纷细雨中；再比如，《九月九日忆山东兄弟》的课堂教学中，教师指导学生认真分析重阳节这一天，古人们都会做什么。有的学生说：“他们喜欢登高。”有的学生说：“他们会插茱萸。”……通过各种诗句，学生能够真切地感受到古人对美好生活的追求。同时，教师可以指导学生反复阅读古诗词，深入了解其中所提到的民俗文化。另外，为了能够强化学生对传统文化的认知，教师可以要求学生课后上网查询更多关于传统节日的风俗习惯。

总之，随着教育不断强调立德树人，重视中华优秀传统文化教育，在学科教学中合理渗透传统文化势在必行。实现中华优秀传统文化的有效渗透，既能够丰富语文教学内容，又能继承与发扬优秀传统文化，对于增强民族自信，实现文化繁荣具有重要意义。因此，广大一线小学语文教师在日常教学工作中要善于探索总结，提炼更多实现中华优秀传统文化有效渗透的策略。