“三教改革”背景下在线开放课程的挑战与机遇

上饶职业技术学院 刘美丽 郑慧静

为了更好地推动高职院校教育质量，优化学生实践技能，2019年中华人民共和国教育部颁布《国家职业教育改革实施方案》重点强调了“三教改革”的重要性，提出高职教育应努力围绕教师、教材、教法三个方面进行创新改革活动，有效推动高职教育的高效发展。随着教育部对高职院校教育工作的重视程度不断提升，高职院校生源数量大幅增加，高职院校工作压力逐渐增大。面对这种与日俱增的工作压力，在线开放课程成为推动高职教育发展的重要途径。

一、在线开放课程的含义及特点

在线开放课程平台是以互联网为依托开展教学活动的线上教学平台，在线开放课程则是以在线开放课程平台为依托开展的教学课程。与传统意义的教学课堂相比，在线开放课程具有网络性、智能化、开放性等相关特点。第一是网络性，在线开放课程是依托网络的一种在线课程，离开网络任何教学活动都无法得到有效开展。当成功连接网络后，教师可以运用在线教学平台开展教学活动，有效达到提升教学效率的目标。第二是智能性，与传统教学课堂相比，在线开放课程是依托智能化的教学平台开展教学的，因此这类教学活动本身具有较强的智能性。一方面，教师可以使用各种智能教学软件开展教学活动；另一方面，教师开展教学活动过程中的操作方法及工作模式都具有较强的智能性特点。第三是开放性，网络本身是一个开放的空间，在这一空间中开展的教学活动具有一定的开放性。一旦教师将其教学案例通过网络上传至平台，任何能够获知平台密码的用户都可以轻松实现线上学习。

二、“三教改革”背景下在线开放课程的机遇

“三教改革”背景下，教师开展在线课程获得了很大的发展机遇，一旦教师能够抓住这些机遇，对提升学生实践能力、增强学生创新意识都有很大的帮助。通常情况下，“三教改革”背景下开展在线开放课程的机遇主要体现在以下几个方面。

（一）有利于更好地推动教学创新

教学创新是提升教学质量的重要前提，只有当教师能够合理地在现有的教学条件下对教学内容进行创新，才能更好地提升学生的学习能力。与传统的教学模式相比，在线开放课程更有利于帮助教师推动教学创新。一方面，教师可以结合在线开放课程创设更多新的教学方法，对提升教师教学能力具有很大的帮助；另一方面，教师可以借助在线开放课程开展更多的创新实践探索，对提升学生学习能力能起到一定帮助作用。

（二）有利于更好地创设教学活动

在线开放课程是依托在线教学平台的开放式教学课程，由于平台本身具有一定的智能化特点，因此更有利于教师开展富有创新的教学活动。第一，教师可以借助各种动画软件制作演示动画，将抽象知识通过具象图形的方式呈现在学生眼前，对降低学生理解难度起到一定的帮助作用。第二，教师可以借助互联网技术为学生创设虚拟化的学习情境，帮助学生更好地提升对所学知识的理解。第三，教师可以借助在线开放课程创设趣味互动实践活动，促使学生利用在线平台开展更多的创新实践活动，帮助学生在实践过程中检验自己的学习。

（三）有利于更好地拓展学生知识

在线开放课程具有一定的开放性，一方面，学生可以在学习某一课程的同时自主收集更多与这一课程相关的知识，对提升学生学习能力、拓展学生知识面及深化学生学习能力都有一定的帮助作用；另一方面，学生可以在学习之余按照自己兴趣爱好选择其他课程，这一点与传统教学之间有着极大的区别。传统教学模式下，学生学习的某一专业及课程都是固定的，要想学习别的课程必须到教室参与学习，但通过在线开放课程平台开展学习则突破了时间和地点的限制，学生可以从更多角度去思考和接触与这一课程相关的知识点，对提升学生能力具有重要的帮助作用。

三、“三教改革”背景下在线开放课程遇到的挑战

尽管“三教改革”背景下在线开放课程的开展获得了很多发展机遇，但同时在线开放课程的发展也会遇到一些挑战，这些挑战主要表现在以下几个方面。

（一）教师身份的转变带来众多不适

长期以来，高职院校教师开展教学活动往往受传统教育模式影响十分深刻，受传统教学模式的影响，很多教师习惯了以教师为中心的教学模式，教学方法的选择、教学内容的呈现以及教学活动的开展都已经形成一种固定的模式。相比较而言，在线开放课程属于一种全新的教学方式，与传统教学模式相比，要求教师结合开放课程的性质对自身身份进行转变。其一，教师需要由教学主体者向主导者身份转变；其二，教师需要由主讲者向活动策划者身份转变。教师的这种身份转换会给教师带来诸多不适，无法找到主导者身份的转换方法、无法有效组织高效的教学活动、因身份转变失败导致教学质量下降等，而且一旦教师出现上述问题，不管在线开放课程有多少优点都难以体现出来。

（二）学生学习习惯被改变导致学习效果不显著

与教师相同的是，在线开放课程也会给学生的学习带来一定的影响，特别是对学生长期以来形成的学习习惯带来一定的颠覆。传统教学条件下，学生已经形成一套适合自己的学习习惯，无论这种学习习惯是否合理，学生自身对这种学习习惯已经十分适应，然而在线开放课程在极大程度上冲击了学生传统的学习习惯。其一，由于在线开放课程要求学生自主在线上开展学习活动，因此很多学生长期形成的“一切听教师安排”的习惯被彻底改变。学生在开放式课程中能否学到东西与学生自身学习自觉性和努力程度有着紧密的联系，而对于很多习惯被教师管束的学生来说，一旦没有了教师的束缚，自己的学习成绩很难得到有效提升。正是这一原因，导致很多学生的学习成绩出现一定程度的下滑，学生学习效果不显著自然也成为“三教改革”背景下在线开放课程所面临的另外一个巨大挑战。其二，线上学习对于学生缺乏一定的压迫感。在线开放课程的开展以线上教学为主，这种教学模式具有一定的自由性，当学生没有教师的管束时，自身学习的自觉性也就难以形成并发挥足够的作用。其三，学生学习缺乏有效的计划，无法根据实际情况制定对应的学习安排，导致学习效率无法在短时间内得到有所提升。

（三）教学活动开展消耗大量时间与精力

在线开放课程中尽管包含很多富有趣味性和实践性的教学活动，且很多活动都是经过教师精心策划后呈现出来的。但是，由于活动开展需要消耗大量时间，且很多活动开展后的效果具有延缓性，即教学活动本身能否有效地让学生掌握基本的知识需要学生自我领悟。因此，在线开放课程的教学活动就存在一定的局限性，可能存在教师努力创设教学活动或者学生十分投入地参与某一学习活动，但却无法取得较好的学习效果的情况。为此，如何更好地帮助教师合理开展教学活动，并让学生在有限的时间内获得更多知识成为当前教学过程的一大挑战。此外，当教师盲目追求在线开放课程的形式，而忽略了对学生能力的指导时，会让学生失去学习的目标，进而产生事倍功半的效果。

四、“三教改革”背景下在线开放课程优化策略分析

“三教改革”背景下，在线开放课程也面临着一系列问题，要想更好地提升教学效率，优化这一时期在线开放课程的质量，作为教师应努力围绕以下角度对其进行优化。

（一）挖掘多元因素，实现教师身份的有效转变

对于教师来说，“三教改革”背景下开展在线开放课程所面临的第一个问题，就是自身身份转变不及时的问题。由于教师无法在较短的时间内适应自身身份及教学方法的转变，因此暴露出一定的教学问题，作为教师应从多个角度着手，努力实现自身身份的有效转变。第一，积极实现从教学主体者向主导者的身份转变。传统教学模式中教师往往是通过讲授的方式来开展教学，这使得教师成为教学过程的主人。在线开放课程之中，教师完全可以将原本的教学内容转换为课下教学，课堂之中可以让更多的学生通过自我学习的方式实现自我能力的提升，而教师则可以做好自身身份的转变工作。第二，在线开放课程的特点是开放，学生可以围绕自己的学习特点及学习兴趣开展更加自由的学习活动，对于教师来说则需要将即将实践的教学主题与教学目标制定出来。鉴于当前教师缺乏有效策划活动的能力，教师应积极进行自身能力的转变，尝试通过策划活动内容、制定活动目标、规划活动实施方案等方式帮助学生开展深入的学习活动。同时，教师可以积极引导学生开展实践活动，以此实现自身身份的转变。

（二）融入多元素材，实现学生能力的有效提升

在线开放课程背景下，学生传统的学习习惯被彻底打破。教师的教学方式从线下转变为线上与线下的结合，致使学生暴露出很多的不适之处，如何更好地结合实际情况提升学生的适应程度，成为当前提升在线开放教学模式质量的关键。为此，教师应从以下几个角度开展引导：第一，教师在开展实践活动的过程中，一定要注意将学生兴趣融入其中，确保学生能够更加积极主动地参与到实践活动之中。在融入兴趣的过程中，教师应注意学生不同兴趣点的选择以及兴趣内容的实施，通过将各种有趣的内容融入课堂之中，提升学生的参与动力。第二，给学生增加适当的学习压力，提升学生的学习紧迫性。适当发挥线上教学的智能化因素，提升教学的监督效果，进而培养学生形成良好的自主学习意识。第三，为学生制定合理的学习计划，结合实际情况制定对应的学习目标，让学生更好地感受这一教学模式下的学习内容，提升学习能力。

（三）发挥网络优势，实现教学课堂的有效创新

线上教学存在浪费时间的问题，但浪费时间的原因是多方面的，特别是当学生无法养成分析活动内容、总结活动经验的习惯时，即使教师设计、组织的活动再有意义，教学效率也很难与传统的教学模式相比。为此，教师必须尝试从更多的角度挖掘创新元素，发挥网络优势，实现教学课堂的有效创新。第一，借助网络平台创设更富有趣味化的教学视觉内容，丰富课堂教学视觉效果，提升学生参与积极性。针对当前部分学生认为教师开展教学过程中存在将传统教学模式挪用到线上教学的实际问题，教师可以先从形式上对其教学内容进行更新，增加更多富有趣味性、智能性和科技感的教学元素，提升教学质量。第二，对传统教学模式中的优缺点进行仔细分析，并尝试将其融入线上教学活动之中，提升教学质量。传统教学模式有其意义和价值，即使在线上教学出现后依然无法否定。为了更好地提升教学效果，教师可以挖掘传统教学的优势，如传统教学模式中的讲授法能让学生更清晰地理解教学内容，教师就可以将教学内容通过录制视频的方式呈现给学生，并以此推动学生对自身能力进行创新。第三，做好课后总结与指导工作。针对当前很多学生认为在线开放课程本身“形式多样但缺乏内涵”的情况，教师可以尝试通过植入课后总结及指导的活动内容，帮助学生更好地提升对所学知识的认识。一方面，引导学生思考自己本节课掌握了什么样的知识，获取了哪些技能；另一方面，引导学生开展积极的反思活动，思考自己学习过程还存在什么问题或困难，将其一一解决后，学生的能力自然会得到大幅提升。

总之，在线开放课程是当前大力发展的一种教育形式，在当前高职教育事业逐步发展、高职学生人数逐年增加的背景下，在线开放课程成为缓解教学压力、提升教学效率的一个重要教学途径。它不仅有利于推动教学创新、创设教学活动，更有利于开阔学生的知识视野。然而教师在看到在线开放课程的优势及作用的同时，也必须清晰地看到在线开放课程带来的诸多挑战。面对教师教学方法的不适、学生学习习惯被颠覆导致的不适应，以及开展教学活动消耗大量时间等问题，教师与学生必须及时克服这些困难，进一步挖掘在线开放课程的优势，才能更加有效地发挥在线开放课程的作用，帮助学生更好地提升自己。