终身教育视角下学校教育策略研究——以沈阳体育运动学校为例

张俊有

（1.辽宁省沈阳市体育事业发展中心；2.辽宁省沈阳市体育运动学校）

2020年4月27日，全面深化改革委员会第十三次会议审议通过《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》（以下简称《意见》），会议指出，体教融合能够促进青少年的健康发展，以树立健康第一的教育理念，加强学校体育工作，完善青少年体育赛事体系，帮助学生在今后体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锻炼意志。依据内容解读，在学校教育中融入终身教育理念，有助于学生身体素质的提高，为培养社会主义建设者和接班人奠定基础。目前，部分学生在体育中出现“被动体育”状况、厌学体育等现象。学校面临一个亟待解决的难题，即如何将终身教育理念更有效地融合到学校教育中，使得全校师生终身受益。为此，笔者在终身教育指导下，研讨学校体育教育的现状，促进沈阳市体育运动学校的教学理念与终身体育的接轨，使学生能够感受到“主动体育”“快乐体育”的价值魅力，为今后学校的长远发展提供可行性对策。

一、学校教育和终身教育两者关系辩证分析

依据2011版课程标准和《意见》，各级各类教育者工作者都意识到终身体育是学校教育的重要组成部分，两者是一种既包含又互动的关系。学校体育是基础，而终身体育思想的提出对体育运动学校的体育制度、内容和方法产生了影响，对学校体育改革与发展提出了新要求。此外，结合我校办学特色，主要以培养优秀体育后备人才和培养小学体育教师为主，成绩十分突出的学生会被推荐到国家、省部队进一步培养。笔者认为，终身教育与学校教育二者相互促进、相辅相成。学校教育起着关键作用，终身教育需以学校教育为基础，最终使学校教育朝着终身化方向发展。

二、终身教育思想对中等职业教育改革的价值

据悉，沈阳体育运动学校作为读、训并举的中等专业学校，在体育人才的培养方面，做出了杰出的贡献。目前，绝大部分毕业于体育运动学校的学生，在未来的职业规划上会选择从事体育教师职业。这就意味着，终身教育与职业教育紧密联系。在学校制订的学生培养方案中，需将终身教育思想进行深入系统的发展，把职业教育作为学校教育体制的内在组成部分，贯穿个人职业生涯。因此，中等职业教育体系已不再完全是终结性的就业准备教育，而更强化毕业生职业生涯的终身化培养。

三、终身教育思想下学校体育教育对教师提出的要求

众所周知，沈阳体育运动学校属于国家级重点普通中等专业学校，在升学率和就业率上有着较好的口碑和声望。多数学生和家长会将体育运动学校作为今后就业或继续学习深造的一个选择。从办学特点和社会属性角度看，学校教育对体育人才的培养、树立终身体育的价值观念有着一定使命和责任。为此，笔者在终身教育视角下，结合自身教学工作经验，对学校体育教师提出如下希冀。

（一）体育教师应做终身体育思想的践行者和传播者

体育教师应该是终身教育的实践者，将体育锻炼融入工作、生活中。文明其精神，野蛮其体魄，体育教师更应用终身体育思想去武装自己的头脑，不断拓宽自己的眼界，积极参加各项学习交流培训。只有这样，学生才会在教师的潜移默化中，树立心中榜样，科学合理地进行体育锻炼。此外，教师应做终身教育理论的传播者。据悉，体育运动学校的学生，在学校接触最多的就是种类多样的体育项目。如何调动学生学习的积极性，提高其锻炼兴趣，使其自发进行体育锻炼，是教师应深虑的问题。体育教师的作用非常关键，在授课训练中，应多以竞赛形式进行，采用鼓励式教学方法，因材施教。主要途径可以是体育课、课外竞赛、邀请成绩突出运动员举办专题互动讲座、家校沟通、家访等各种形式和方法，多维度地辐射宣传国家相关的政策法规，将终身教育思想和实施的内涵传递给每一位学生。

（二）体育教师要做学生终身体育思想的启蒙人和指导者

古今中外，诸多学者都在终身教育方面颇有建树。我国著名学者陶行知认为，教育与人的生命是融为一体的，只要生命绽放就应接受教育，而在这个过程中人的求知欲会受到激发，潜移默化中就会把学习当成是自身的需要。那么，从一个人的成长轨迹看，学生首次接触终身教育理念是在学校教育体系下。为此，终身教育的启蒙阶段应该是从学校教育出发，而学校里的体育教师应该成为学生终身教育的启蒙人。在教学过程中，教师要承担教书育人的工作，俗语说“授人以鱼，不如授人以渔”，知识、训练方法的讲解传授，其目的不仅仅是完成学业、终结知识，而应是给学生提供一种能够获取学习能力的途径。教师应该转变观念，以学生为主体，挖掘学生创造力和学习力。只有这样，教师才能担当好学生终身教育的启蒙者和指导者。

（三）体育教师应做终身教育背景下学校体育改革的新型组织管理者

首先应强调终身教育思想进行多学科之间的交叉融合，进行学习上的有效迁移。例如，学生在上投掷课时，可以利用他们所学习的牛顿定律进行检验。其次，终身体育不仅仅是让学生拥有强健的体魄，更应该是让学生在人生发展过程中保持进取的精神、坚忍的意志以及健全的人格。教师要以学生为中心，以能力培养为导向，从学生自主参与体育活动的能力和习惯着手，使学生能够清晰意识到终身体育的必要性，让体育运动成为生活一部分，使学生在社会中谋求更好的发展。最后，教师应结合体育运动学校办学特色，创办体育单项俱乐部，定期策划组织体育竞赛活动，并以积分累计的形式进行。待俱乐部发展到中后期，可以让学生进行策划、宣传、组织，教师加以辅助指导，为发展学生终身体育锻炼的能力奠定基础。

四、终身教育思想下中等职业教育策略研究

（一）转变课堂教学模式

部分体育课堂的教学模式过于死板、枯燥，教师机械输出、学生被动学习，教师教学方法较为单一，一般都是讲解—示范—练习—测评，缺乏乐趣和创新。很多学生在心理上已经对课堂产生厌倦心理，他们喜欢体育却不喜欢上体育课。长此以往，会产生不良循环，这样的课堂又何谈培养学生的终身体育意识呢？为此，应对现有的课堂教学模式进行转变。首先，教师应对学生的身心发展特征、心理活动状态进行全方位的了解和掌握，及时摸清学生的心理想法，因材施教进行教学。其次，教师应具有创新意识，以竞技项目为主的运动可以朝着趣味性+竞技性的方向改进，提高课堂趣味性、活跃课堂教学氛围，使学生能在玩中学、学中乐，充分调动学生的积极性，让他们发自内心地热爱体育，为终身体育教育埋下希望的种子。最后，教师可以针对学生性格特点、运动水平等组建互帮互助学习小组，不仅提高课堂教学效果，还增进学生之间的友谊。

（二）不断优化课程设计

在终身教育视域下，学习与生活密不可分。生活即教育，终身教育是一项伟大的工程，它伴随人从出生至消失的全过程。为此，学校课程设计应充分考虑与生活之间的联系。笔者认为，首先课程资源的选择利用上，尽可能源于生活、高于生活，这样不仅能拉近学生课程学习内容与实际生活的距离，又能对学生未来的职业规划起到一定铺垫作用。其次，体育运动学校的绝大部分学生都是朝着小学教师方向努力，课程设计应增加学生与校外互动沟通的课时，让学生有机会接触小学校园，丰富自己的教学实践经验。笔者认为，课程设计可以与附近小学合作，让学生扮演一名小学教师进行授课。

（三）营造浓厚终身体育文化氛围

古代有孟母三迁的故事，亦有“近朱者赤、尽墨者黑”的警句，都是在告诫我们周围环境对一个人或多或少都有影响。那么从学生终身教育培养与发展的角度分析，学校的终身体育文化建设需要不断完善，只有这样才能让学生在潜移默化中形成终身体育的理念，让学生意识到在学校不仅仅是在学习文化知识和运动技能，还要将快乐、兴趣内化于心。故此，教师应在学校各个角落宣扬终身教育理论，例如宣传语、名言警句等。学校还应以多种形式组织开展趣味体育赛事，进一步丰富学生的业余生活，帮助他们形成终身体育意识。另外，学校应结合体育赛事播放时间，在学校公共区域组织学生有秩序地观看国内外体育赛事，学校投入更多资金建设体育场地，优化终身体育文化的创建。

综上所述，终身体育不仅仅是让学生拥有强健的体魄，更应该是让学生在人生发展过程中保持进取的精神、坚忍的意志以及健全的人格。为此，建议体育教师应做终身体育思想的践行者和传播者、终身体育思想的启蒙人和指导者、终身教育背景下学校体育改革的新型组织管理者。针对终身教育思想下中等职业教育的策略，建议转变课堂教学模式，不断优化课程设计，营造浓厚的终身体育文化氛围。