基于微视频的初中英语教学实践与思考

福建省长乐第六中学 陈鸿儿

现阶段的初中英语教学，大多数依然是教师口述，学生被动学习的教学模式，并不过多注重学生的感受，一味地强调学生对知识点的学习与记忆，没有发挥信息化时代的技术特色。这样的教学形式导致学生学习效率不佳，疲于应对课堂教学。尝试运用微视频教学方式，则会有意想不到的效果。

一、初中英语微视频教学的特色

（一）生动性

微视频的教学方式指的是运用信息化技术的方式，把需要讲解的内容制作成文字、图片、视频的形式，形成简洁的短片，通过多媒体等现代化技术进行放映。笔者调查发现，在英语课堂中运用微视频的学习方式，学生的注意力更集中于教学内容，记忆学习的知识点更深刻。分析其原因，从学生的视角来看，一是微视频本身的特质所引起的，即微视频的信息传播量大、概括性强，使得学生能够快速知晓学习的大致内容以及方向。二是相较于传统的板书、PPT放映的教学方式，微视频通过展示丰富多彩的画面，能给学生耳目一新的感受。并且受时代发展的影响，微视频其实已经成为碎片化时代的一大特色，生活中随处可见微视频。换言之，运用学生熟悉的形式进行教学，不仅丰富了教学的层次感，更是让课堂与学生生活体验相融合，使得整个课堂“活”了起来。初中英语教学中，微视频的出现调动了课堂的氛围，极大地吸引了学生的兴趣，让原本单调的课堂变得生动起来。

（二）直观性

微视频的直观性主要体现在其传播的方式，即通过听觉、视觉的感官层次直接向学生传输信息，引导学生感知学习的内容。首先，从听觉感官来讲，作为人体器官中最为敏感的一部分，听觉的存在感是毋庸置疑的。微视频正是凭借这一特点，从听觉入手，把音乐、日常的对话以及声音，通过融合视频的形式能让学生在第一时间捕捉。当学生能够接收到微视频的声音时，就已经进入微视频教学的节奏，从而达到教学目的。其次，从视觉感官来讲，画面感是体现微视频直观性最重要的一点，并且微视频之所以受到学生的喜爱是因为其把僵硬、书面的知识点，通过动态的画面深入学生的视觉感官，让学生能够延伸画面形成静与动的反差，达到思维与意志的兼容。除此以外，直观也意味着简单明了，这对于学生而言是非常重要的一点。因此，初中英语教学需要借助微视频的教学方式，改善其在学生心目中僵化的形象，让课堂教学因为直观而变得有效。

（三）创新性

微视频的创新性主要是从其载体、形式以及包容的特点来说的。其中，载体的创新性指的是微视频可以借助多种媒介开展教学，例如多媒体、手机、电脑以及各种信息化设备。从信息化技术的角度来看，微视频载体的创新性其实也是信息化技术创新性的一种纵向衍生。形式的创新性则是微视频最大的一个特点，即不局限于时间、地点、内容以及方式，微视频可以在课堂中运用，也能在课下应用。简而言之，微视频的便捷就是当下教学形式创新的重点要素。微视频所具有的包容性是指微视频能够有效地与教学形式进行结合，并且起到促进教学开展的目的。换言之，微视频的应用其实不仅仅是在英语教学中，更是融入整个教学体系，甚至是生活的方方面面。从这个角度来审视微视频的流行，其实不是教学选择微视频，而是教学需要微视频的应用。因此，初中英语教学重视微视频的应用，不仅为学生带来更新颖有效的教学方式，也是教学研究的目的。

二、基于微视频的初中英语教学策略

（一）激发学生兴趣，提高学习积极性

微视频的生动、直观与创新性，本身就蕴含着吸引力。初中英语课堂教学中，教师应用微视频就是从学生的角度出发，从学生的兴趣点着手，更是从教学的丰富性开始，通过抛砖引玉的手段达成英语教学的有效性。笔者认为，想要应用好微视频，需要充分结合英语教学的特点，即英语教学本质上是学习一门语言，而语言教学最不能缺少的就是口语交流。换言之，通过口头的交谈达到应用语言的目的，才是英语教学开展的原因，即学习语言、应用语言。因此，教师可以制作或选择背景声音标准且是英语语言的相关短视频，从而进一步激发学生学习英语的积极性。

例如，学习仁爱版七年级英语下册“Our school life”单元时，教师提前准备微视频资源，从中国学生的日常生活着手，让学生看看国外学生的日常生活是怎么样的。这就是利用学生好奇的心理，引起学生想要继续探究的欲望，使得教师能够通过学生的反馈把握课堂教学。这一个单元强调的是学生的校园日常生活，有许多校园生活的经历，而教师可以借助其运用微视频生动的特性，激发学生联系与表达生活实际。换言之，教师可借助微视频拓展学生的知识面。比如，当微视频放映某一个校园生活场景时，教师可以拓展学生的词汇或是句子，即教授学生这一场景中出现事件的英语表达方式。除此之外，基于微视频教学的英语教学中，教师需要重视微视频的选择，即选择正确的、合适的微视频进行放映，不能因为某一个微视频较为有趣且生动就直接进行放映，而不仔细思考其与教学的内在联系。

（二）增强课堂活力，促进课堂多元化

微视频作为一种新型的教学方式，逐渐有了不一样的声音加入，大幅度增强了课堂的活力。从学生的视角出发，当英语教学应用微视频的时候，教学的主体就已经发生变化，对于学生的心理感官来说，比起教师的声音，显然微视频中多元化的声音更能够打动学生，也让学生更能融入课堂。从教师的角度来说，在课堂中穿插微视频的教学方式何尝不是一种新体验，教师能够更客观观察学生的反应，并且微视频也减轻了教师想要吸引学生注意力的压力感，使得教师在课堂上能够更容易调动活泼的氛围，打造多维度多层面的课堂教学。

例如，教学仁爱版八年级英语下册“Our clothes”单元时，可以引入微视频的教学方式，即在授课时教师先从学生的日常穿搭着手，先请学生看看自己今日的穿着，再看看其他人的穿着，然后询问学生是否知道这些穿着的英语表达方式，如果知道就可以引入相关微视频的放映，让学生用听、用看识别微视频中展示的服饰。教师还可以通过引导学生观察国内和国外穿搭上的差异，让学生表达自己的想法。反之，如果学生不知道用英语如何表达服饰，那就可以使用问句调动学生去思考，然后引入微视频。简而言之，就是把微视频作为一个跳板，搭建与学生沟通的桥梁。除此之外，笔者认为，运用微视频增强课堂活力，打造多元化课堂，还需要以教师的课堂教学为主体。换言之，就是不能让微视频完全主导课堂，而是应该作为教师课堂教学活动的一种辅助工具。

（三）创新教学方式，提升教学拓展性

微视频融入初中英语课堂教学中，为初中英语教学带来了不一样的氛围，构建了一种有利于学生学习的环境。因此，从学生的角度出发，微视频就像是一种打破传统的思维方式，这对于思想意识具有跳跃性以及不确定性的学生而言，无疑是一种能够令他们感兴趣的存在。笔者认为，如果能够把握微视频的内涵并且运用于实际英语教学中，不论最后的结果如何，这一举措本身就是一种教学方式的创新，也是教学领域的一种拓展。

例如，教学仁爱版九年级英语下册“The Changing World”单元时，要让学生快速理解世界正在改变这一现实，仅仅依靠教师的讲解其实效果十分有限。因此，这个时候借助微视频进行概括就是一种合理的教学手段，不仅能够让学生充分了解现实情况，更能够促进学生对这一单元的学习。就单独拆分单词来看，为让学生理解变化的内涵，可使用微视频的教学形式先从小事物着手，比如种子的萌发、花朵的绽放等需要动态展示的画面。除此以外，微视频教学是一种新颖的教学方式，其具体的效果在短时间内还不能够很好地看出，需要经过时间和实践的检验后才能确定这一种方式的具体效益。

运用微视频激活初中英语教学的探究，是对微视频存在合理性的一种验证方式，而想要真实地了解其具体的效果，还需要融入实际的教学才能够得出结论。