智能财税“1+X”证书背景下会计专业课程的改革

张庆玲（浙江纺织服装职业技能学院）

■ 前言

2019年1月，国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》中提到，在职业院校、应用型本科高职院校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”（即1+X证书）制度试点。在此要求下，2019年4月，教育部、国家发展改革委、财政部和市场监管总局四部门联合制定了《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》，该方案的目标任务之一就是通过试点工作，切实促使高职院校专业教学能够与社会人才技能需求充分结合起来，进而使得专业人才能够在学习专业领域知识的基础上，强化对其他专业领域知识的学习，为提升其整体核心能力奠定良好基础。

■ 高职院校会计课程体系现状

目前高职院校就其课程结构而言，会计学中的专业课程占据比例为50%左右，专业选修课为20%左右，实践类课程约占课程的10%，由此可见实践课程的总体比例仍处于一种较低的状态，不利于会计应用型人才的培养。因此职业院校的专业实践性课程教学内容亟待加强，尤其在现代会计岗位工作已逐步从电算化向信息化转变的背景下，人工账务处理技能的培训应该在会计类主干课程完成的前提下及时跟进，同时还需要将就业过程中常用到的财务软件以及会计智能系统融入课程体系教授中，促使现代会计专业教学能够更好地满足人工智能会计时代的需求，实现教学与就业需求的快速融合。

■ 智能财税“1+X”证书背景下会计专业课程的改革路径

（一）职业素质要求方面

随着经济的发展，会计行业不断地发生变化，期间在智能化背景下会计岗位对人员的专业素养以及知识能力也具有更高的要求，尤其是在“大智多云”的时代背景下，社会发展也对会计工作模式、资源配置、工作流程等提出了更高的要求。为加强学生的整体素质教育，高职院校不仅应该从自身做起，更加需要引导学生在实践中增强自我创新意识，使其能够在知识面拓展的情况下将专业技术能力融入实际运用中，进而为契合现代社会的发展需求奠定良好基础。

首先，会计就业人员需要具有较高的责任培养要求，因此在教学中就需要有针对性地培养学生对工作的责任心，挖掘教学案例中蕴藏的职业伦理，同时在指导的过程中引导学生合理规划职业生涯，增强专业素养，加强对“X”证书的培养，树立学习意识和思考能力。

其次，由于会计工作牵涉到大量的财务信息，因此需要根据实际工作的需要对财务信息进行保密，会计人员需要不断提升自己的服务水平，坚守岗位职责，以此来更好地提高财务信息保密。

最后，坚守“文明服务”，要求会计在工作中做到谦逊、谨慎、大局观、保守经营秘密、以尊重事实为前提，提高会计工作的客观公正。会计人员要主动适应工作中的各项要求，自觉地对其职业操守加以提高。从观念上来说，会计应明确自己的岗位职责，不断地对自己的职业道德进行反思，以全局为中心的思维方式参与会计工作。为了保证会计工作的质量，必须把职业会计师作为基本保证，因此，在使用企业会计人才时，需要采取各种措施来提高会计人员的业务素质。在繁杂的事务信息处理上，会计人员要保持客观、公正的态度。在实际工作中把谨慎性原则应用到账目管理中，对有不确定因素的事项要根据事实作出合理判断，避免主观臆断而影响会计严谨性。

（二）课程体系设置方面

目前，会计学教育中，无论是本科、专科、高等职业院校以及高中职业教育，均有会计学专业的身影，而会计学教育的迅速发展，促使会计人员队伍逐渐变得庞大起来，与此同时也导致低层次的会计工作人员较多而高层次的专业会计人员相对匮乏现象的出现。由于会计工作的专业性和实践性要求相对较高，不仅要求员工具备现代会计、财务、税法、金融、计算机理论知识，同时需要将相关知识结合起来灵活运用并与实践工作相结合。而且伴随着数字化经济的发展，大数据、智慧型时代的来临，财会人员还必须具有一定的计算机应用能力和信息化能力，要适应时代的要求，成为会计信息化人才，必须掌握一定的IT知识。这就需要高校在设置相关专业课程的同时增加互联网课程，如：企业风险与策略计划、大数据分析、网络金融、统计等，同时要加强学生运用计算机及信息技术的能力，也要培养学生参与数据采集、整理和创新等，以适应时代发展的趋势。

新时代发展需求也详细分析了“1+X”智慧型财税证照考核要求，一方面体现了智能化，即要充分利用信息化手段，因此，要把会计理论与会计应用结合起来，把会计改革与会计发展结合起来，把素质教育与创新能力培养结合起来，加强专业技能培训，强化实践性课程教学，提高学生的实际操作能力。作为衡量标准的重要补充，职业技能鉴定体现了双重认证制度的要求。课程体系的设置要与实际工作紧密结合，要与职业资格证书和职称考试相结合。会计学专业的大学生，在完成培训计划中规定的课程后，可申请国家认证的会计学专业证书，获得会计学专业英语应用能力证书、计算机应用能力证书、ERP培训证书等，从而提高学生的就业竞争力，发展就业市场，为学校、企业和社会之间的沟通搭建桥梁。

除此之外，还需要强化学生实践能力的培养，增加实践性的课程与课时。在会计教学内容的改革中，有必要突破以往课程“学科体系”的指导思想，在掌握必要的知识和理论的基础上，突出技术应用的综合训练，加强实际操作和技能训练的能力。在会计教学中应积极运用高新技术和现代信息技术。开放教学，利用多媒体和网络技术，让学生掌握更多新的知识，丰富和拓展学生的专业知识，形成一种合理的专业知识结构。

（三）人才培养模式方面

从培养核算型会计人员向管理型会计人员转变。大学会计学教育的培养目标是应用型会计人才。要提高实践教学课时的比例，增加实践教学内容，使学生在毕业后能够迅速适应环境，熟练地完成实习任务。建构会计实习教学体系。第一，实习课程与岗位要求紧密结合，增强针对性；第二，注重与理论教学同步，以实践指导教学。要实现这一目标，必须构建“校企合作”的三位一体人才培养模式，形成产学结合的教学运行模式。在学校和企业建立实习基地，组织见习学生开展实习活动，促进会计教育与会计工作“零距离”。制订人才培养方案和专业培训计划，开展校内校外实践教学。学校设有会计教学实验室，模拟各种实际经营环境；在完成理论教学后，将为学生提供一个模拟操作环境，使学生在会计实践中，通过“实践训练”和“强化训练”，成为一名有经验的实习会计师。同时在校企合作、产学结合、优势互补的基础上，本着互惠互利的原则，实现实用教学资源的合理配置与利用。要加强与企业的联系，使会计教育公开化；要了解会计市场对会计专业人才的需求，促使学校及时调整教学方法；要加强会计理论教育的实用性和针对性，使学生能够及时补充知识；要提高师生实际操作能力；要培养学生的综合能力和素质，如语言表达、沟通、团结协作等。校外生产实习是实践教学的一种形式，它可以让学生直接到校外实习基地或顶岗实习。一般为岗前培训、综合实习，是教学过程的重要组成部分。

（四）教学方法方面

随着现代社会信息技术的不断发展、互联网的普及以及教育技术创新的推动，项目教学、案例教学、情境教学等教学方式被广泛运用，启发式、探究式、讨论式等教学方法在各个专业中得到了实践应用。并且，近年来教育领域不断拓展深化教育与信息技术的深度融合，在线教育也得到不断发展，使传统的教育形式从教师利用传统教学方法转向为现代化、网络化、多媒体化的教学方式。教育部等九部门印发的《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》明确指出，鼓励职业学校利用现代信息技术推动人才培养模式改革，大力推进“互联网+”“智能+”教育新形态，推动信息技术与教育教学深度融合，推动教育教学变革创新。“1+X”智能财税证书面向的对象有传统在校学生、“百万扩招”生源和社会人员，考核内容、难度和生源结构的不同，将导致生源学习考取“X”证书存在学习能力简单化与层次化并存、学习目标共性化与个性化共存、学习时空确定化与不定化并存。因此，传统的课堂教学、教师传授知识的教学方式不再适应“1+X”智能财税证书的学习与考取，不利于“1+X”职业技能等级证书工作的进一步开展。由于证书是为未来就业作准备，因此对于“1+X”职业技能证书的培养必须与企业工作相契合，学校与企业直接对接，同时在教学方法上，学校要区别与传统的理论授课模式，可采用启发式、探究式、讨论式等教学方法及线上线下相结合的混合教学模式。

■ 总结

总而言之，在当前智能财税“1+X”证书背景下，会计专业学生更加需要在学习基本专业技能的基础上，扩大对其他专业领域知识的学习范围，进而使得学生的综合素质能力能够更好地契合现代市场发展的需求。