初中数学课堂教学效率提高策略

贵州省贵阳市第二十三中学 伍 娜

由于初中数学不像小学数学那么好理解，学生在学习时一定要具备相当的想象力和逻辑能力，通过把二者结合并灵活使用，才能学好初中数学，提高学生学习质量和教师的教学质量。本文从实际教学的角度出发，分析了影响初中数学课堂教学效率的因素，提出了提高初中数学课堂教学效率的举措。

一、影响初中数学课堂教学效率的主要因素

（一）学生学习初中数学的学习动机

首先，学生学习初中数学的学习动机包括预期、价值和情感。学习期望是指学生经过自我预习复习和教师的上课指导，最终取得的学习成果和自己预期中取得学习效果的差异。研究表明，对自己预期越高的学生，他的学习期望也越高，他的学习兴趣也会随之提高。也就是说，在数学学习的过程中，学生需要对自己保持一个高期望，才会保持学习热情。学习价值指的是学生在进行学习以后，教师评价、学生评价和自我评价的综合估量，通常情况下，学生内心的学习价值越高，那么他对学习知识的渴望程度就越高。最后影响学生学习动机的是学习情感，是学生对于学习活动的情感印象，其中既包含师生间的和谐相处、课堂的氛围，同时也有学生对于学习本身的情感态度。

（二）学生学习初中数学的学习习惯

学习初中数学，学生必须有一个良好的习惯，小到算草纸的格局分布，大到数学思维的习惯，这都是需要培养的。我们可以发现，如果一个学生拥有良好的数学学习习惯，那么他的数学学习效率一定很高，反之，很多学生之所以学不好数学，就是因为没有养成好的学习习惯。有好习惯的学生学习数学不是难题，因为这种学生可以在条件复杂的情况下找到便捷有效的学习方法，从而得到求知的快乐。然而，不具备好的学习习惯的学生如果面对条件复杂的问题，只会“一个脑袋三个大”。数学不是靠背诵记忆就能学好的学科，在对数学没有好的学习习惯的时候，就会对数学失去兴趣，对于学习没有热情，课堂学习效率就会低下。这种情况会越来越恶化，最终严重影响到数学教学的进度和效率。

（三）教师的教学思维模式和对课堂氛围的把握

数学教师作为初中数学课堂上引导学生学习的领路人，如果教学思维没有创新意识，只是依靠传统教育进行“填鸭式”教学，不仅无法提高学生的学习兴趣，还会压抑学生的数学思维。教师的教学思维应该具有创新意识，根据新课改的要求对自己的教学设计和教学思维进行修改。同时，根据指定的教学目标，教师在小组讨论、自我评价总结的课堂活动中应灵活地把握学习氛围。轻松的课堂氛围可以帮助学生更快更好地发散思维，同时也有助于课堂教学效率的提高。因此，对于初中数学教师来说，新课改的教学理念一定要学习，要和学生的学习能力相结合，改进教学方法，真正意义上提高初中数学课堂教学的效率。

二、提高初中数学课堂教学效率的主要对策

（一）结合学生实际，提高学生的学习热情

俗话讲，“兴趣是最好的老师”。如果在学习初中数学这一科目时，学生没有良好的动机和兴趣，那么学生在学习的过程中就会越来越疲劳。作为引导学生学习的数学教师，在课堂上开展教学活动时，需要积极地调动学生的学习热情，让学生投入初中数学学习，并且以学生的兴趣为切入点，做一些相关的数学研究。

例如，在教授“平均数、中位数和众数”这一节课时，教师可以充分运用班级内学生的数据，比如年龄、身高或者体重，再或者男生和女生进行分析，引导学生发挥自己的观察力，尝试去猜测平均数、众数和中位数在日常生活中的应用。教师也可以鼓励学生通过对自己感兴趣的人的身高体重进行统计，让学生自己发现男生和女生不同的点，以及平均数、中位数和众数在生活中的含义。将这样富有生活气息的例子融入初中数学课堂教学活动，既吸引了同学们的学习兴趣，同时鼓励了学生的学习动机，能够将抽象的不易理解的数学知识具象化展现给学生，帮助学生理解数学知识点，提高初中数学课堂的教学效率。

（二）拓宽学生思维，培养良好的学习习惯

学生对于初中数学的逻辑思维和数学能力是在不断思索不断试错的过程中磨炼出来的，因此，在初中数学教学课堂教学中，教师应该不断激发学生的思维，利用学生熟悉的知识串联出数学知识框架，使学生真正掌握解决问题的方法。长此以往，学生的数学学习习惯就慢慢形成了。

在初中数学教学过程中，学生需要拥有较强的运算能力、逻辑思维能力、创造能力以及面对问题时抽丝剥茧分析解决问题的能力，这些能力都需要教师在平常学生的学习生活中进行训练。比如运算能力，可以每天放学前抽五名同学进行心算检验，如果同学对的多，那就奖励一块糖，如果错的多，就惩罚学生吃一块榴梿糖。在学习三角形以后，引导学生面对几何问题既可以从题干进行审题，也可以从问题中获取信息，如果两方面都不允许，那可以引导学生学习做辅助线的相关知识。

（三）结合教学实际，不断改进教师思维模式

提高初中数学课堂教学的效率，要求教师必须具备清晰的自我认识：初中数学课堂教学效率的高低，很明显是由学生和教师两个最重要的方面共同影响的。因此，作为教师，一定要清楚自知，结合实际情况进行教学设计和教学方法的改革，只有这样，教师才能在教学过程中设计准确的教学目标，才能把握课堂教学进度和效率，从而有效地提高初中数学课堂教学效率。

比如，数学教师在进行初中数学教学时，一定要认识到谁才是课堂活动的主体，作为时刻改进教学思维的教师，一定要明白学生才是课堂活动的主体，教师应该摆正自身位置，学会调节自我和学生的关系，发挥教师的引导作用，调动学生课堂学习的积极性，使初中数学课堂教学效率得到真正的提高。而不是继续保持教师是课堂主体的观念，这样不仅不会提高效率，更有可能降低教学的成效。

（四）把握课堂氛围，提高课堂教学效率

有研究表明，轻松愉悦的课堂氛围有助于提高学生的学习效率，如果课堂死气沉沉，学生不举手发言，那课堂教学效率肯定不高。初中生普遍喜欢活跃轻松的课堂氛围，初中数学课堂一定要是活跃的，才能保证学生学习环境的轻松与和谐。

在上课的过程中，教师可以创建互动条件的答题模式，同时支持学生踊跃发言。比如在几何问题证明中，一般方法不会只有一个，那么教师就可以提问学生有没有其他的解法，如果有，颁布一定的奖励措施。这样的话，教师可以积极参与以学生为主体的课堂活动。同时，通过这种互动，教师能和学生相互讨论交流，可以顺势引导学生解决一些难题，增加学生的成就感，帮助学生树立学习数学的信心。这样一定可以提高初中数学课堂教学效率。

总而言之，随着新课改的深入发展，初中数学教学不能再像以前一样进行“填鸭式”教学了，而是既要尊重学生的主体地位，又要保证教师的教学思维与时俱进，充分调动学生的学习兴趣，加强初中数学和日常生活的联系，提高学生的数学思维能力，帮助学生养成好的学习习惯，进而提高初中数学课堂教学效率。