发挥高中新课程优势 坚定社会主义政治认同——以高中“中国特色社会主义”模块教学为例

福建省惠安荷山中学 陈新彬

政治认同是思想政治学科素养之一，高中思想政治课标修订组组长朱明光老师认为政治认同是人们对一定社会制度和意识形态的认可和赞同。《普通高中思想政治课程标准》明确地界定了高中生的政治认同，即拥护中国共产党的领导，坚持和发展中国特色社会主义，认同中华人民共和国、中华民族、中华文化，弘扬和践行社会主义核心价值观。“中国特色社会主义”是高中思想政治学科的必修新课程，从历史、科学和客观的角度出发，为学生详细地介绍了社会主义制度的优势、为什么只有社会主义能够救中国，以及为什么只有中国特色社会主义才能发展中国，帮助学生认识到，在全新的时代下，中华民族的伟大复兴为什么要始终坚持中国特色社会主义等一系列的问题。这不仅仅能够加深学生对我国社会基本制度的了解，还能够有效地引导学生的意识形态，认可与支持中国特色社会主义，信仰中国特色社会主义。

一、突出课程社会主义教育优势— —引导学生树立对社会主义的客观认识

中国是目前全球最大的社会主义国家，中华人民共和国成立至今所取得的一切成就与进步，都是构建在社会主义的基础上的。因此在高中政治学科“中国特色社会主义”课程教学中，要想培养和坚定学生的政治认同，首先是应当让学生能够客观地认识社会主义，即社会主义的概念是什么、社会主义的本质是什么，以及我国为什么要走社会主义的国家民族发展路线。在形成了这些客观认识之后，学生才能真正明白自己认同的、信仰的到底是什么，使其政治认同更加的坚定不移。高中“中国特色社会主义”课程的优势之一，便是从学生的学习基础、认知能力出发，对社会主义进行了既通俗又深刻和全面的解释，有利于学生形成对社会主义的客观认识，教师应当采取相应的教学方法，将其这一优势切实地发挥出来。

第一课第二框“科学社会主义的理论与实践”重点阐述了社会主义的概念、内涵与理论体系、实践体系，是让学生能够客观认识社会主义的关键。为了让学生能够知晓科学社会主义的理论基石及其起源，教师可以绘制相应的思维导图，围绕“科学社会主义”，分别延伸出“唯物史观”和“剩余价值学说”这两大理论基石，然后再从这两大基石，分别延伸出恩格斯和马克思对德国古典哲学的批判，从而创立唯物史观；同时通过对英国古典政治经济学的批判，从而创立剩余价值学说。通过这一套思维导图，能够让学生对相关知识的掌握变得更加直观、形象和深刻，降低纯口述讲解的理论性、抽象性。关于社会主义生产关系的特点，教师同样可以采用思维导图的教学方式，帮助学生直观、形象地梳理知识要点。如围绕“社会主义生产关系的特点”，分别延伸出“劳动者共同占有生产资料”“消灭了人剥削人的制度”“生产合作互助关系”“个人消费产品按劳分配”等要素，使学生明确认识到社会主义对以往社会形势、社会制度的改进。

二、突出课程历史深度优势——引导学生认清社会主义的历史必然性

前一部分的教学内容，并没有将社会主义与我国关联起来，只是对社会主义的纯粹理论论述，因此对学生的政治认同培养作用相对有限。而第二课“只有社会主义才能救中国”中，则从历史角度深刻地分析了中国选择社会主义的必然性，在百废待兴的基本历史背景下，唯有社会主义才能将中国解脱出困境。这是“中国特色社会主义”课程所具有的历史深度优势，能够从更加多维度的视角，帮助学生认清社会主义的历史必然性。因此，通过这一部分内容的教学，可以让学生对社会主义的认识变得更加感性，更有利于坚定他们对社会主义的认同。

在实际的教学过程当中，教师首先应当让学生知道中华人民共和国并非一朝一夕就建立起来的，走社会主义发展道路也是经过艰辛的探索与鲜血的付出所换来的，从而让学生认识到我国现阶段社会主义发展成果的宝贵。为了让学生对中华人民共和国成立之前的中国社会现状有所认识和了解，教师在“近代中国探索复兴之路”的教学中可以尝试引入信息化教学技术，用微课的方式来引导学生进行学习。这部分的教学内容涉及大量而重要的历史知识，但同时对于学生来讲也会显得较为抽象，从理论上来讲学生都能够了解和记住自鸦片战争之后中国逐步沦为半殖民地半封建社会，外忧内困，群众的生活陷入无尽的苦难与黑暗。但事实上由于学生没有亲身体验，或者说没有亲眼所见，因此其在感性认知层面根本不会明白当时的中国社会是多么的落后、多么的苦难。而基于信息化技术，教师可以提前搜集清朝末年的群众生活场景照片、视频，这些资源在网络上非常容易获得。然后教师便需要根据教学要求，对这些资源进行整理、编辑，制作成微课课件，在课堂上播放给学生看。这样一来，学生便可以更加真切地感受到中国曾经的落后，逐渐意识到社会主义对于中华民族的必要性。

三、突出课程发展性优势——引导学生认识中国特色社会主义对国家发展的必要性

进入到第三课“只有中国特色社会主义才能发展中国”的教学之后，教师需要进一步加强重视力度，因为这部分的教学内容，主要从改革开放以来，总结了我国所做出的各项重大决策、取得的重大发展成果，能够让学生直观认识到中国特色社会主义的优势和先进性，坚定学生的政治认同，体现了高中“中国特色社会主义”课程还具有着眼于未来的发展性优势。教师在教学实践当中，同样应当采取合理的教学方法，体现和发挥出课程的这一优势，引导学生认识中国特色社会主义对国家发展的必要性。

改革开放是中华人民共和国成立之后的一个重大转折点，对我国迄今的发展具有决定性的影响，同时其也体现出了中国共产党、党中央决策的英明性，而且这一切都是在社会主义的框架和指导下完成的。为了让学生能够正确认识改革开放的意义，教师可以通过案例教学法，以我国改革开放前后的产业、经济发展为例，为学生提供相关的数据，让学生通过数据对比，直观体会到改革开放对我国产业、经济发展所提供的强劲动力。进一步，教师还可以引入民生、医疗、房地产、教育方面的案例数据，让学生围绕这些数据进行分析、对比和案例探讨，尝试总结改革开放的意义。为了让学生对中国特色社会主义形成深入、直观和全面的认识，教师可以应用案例教学法，帮助学生自主剖析中国特色社会主义的内涵与特点，总结其为何对国家的发展来说是必要的。

四、突出课程民族性优势— —引导学生积极投身中华民族伟大复兴大业

高中“中国特色社会主义”课程的另一个优势是具有突出的民族性，中国实行社会主义，但社会主义不仅仅属于中国。“中国特色社会主义”课程中的教学内容，详细地讲解了仅属于中国的“中国特色社会主义”，强调“只有坚持和发展中国特色社会主义才能实现中华民族伟大复兴”，对加强学生政治认同的教育作用最为突出。

学生正生活在中华民族伟大复兴的进程下，因此他们对于这一历史性、民族性的议题其实并不陌生，也许他们平时没有加以总结，但只要教师能够在教学中对其加以点拨和引导，便可以让所有的学生都树立起自己的中国梦，并努力学习、努力奋斗，在中国共产党的领导下，积极投身中华民族伟大复兴大业。如教师可以应用合作教学法，组织学生相互之间进行探讨、交流，分享自己对民族复兴的畅想，认为我国在哪些方面还需要加快发展步伐，自己在将来的中华民族伟大复兴大业中又能够扮演什么样的角色、做出什么样的贡献等。

政治认同是当代高中学生核心素养体系中最为关键和重要的一项内容。只有在高中政治学科教学中，通过优化教学方法，发挥出“中国特色社会主义”课程的优势，才能提升和坚定学生对中华民族、中国特色社会主义、中国共产党的政治认同，从而构建学生完整的核心素养，在促进学生个人学习、成长与发展的同时，加快实现中华民族的伟大复兴。