问题教学法在初中数学教学中的运用

福建省福州日升中学 曾晓锋

目前在学校教育中，大部分的初中学生都处于被动学习数学的状态，主要表现为“老师讲，我认真听”，但是对于数学学习中存在的疑惑不懂、知识点不明确的地方，学生主动向教师提问的少之又少。因此，推动问题教学法的应用十分重要。本文对问题教学法如何有效运用于初中教学进行了分析，以提高数学教学的效率。

一、问题教学法的特征

（一）自主性

根据初中生的心理特征，使其发挥自身的主观能动性，能够促进其积极利用课余时间和自习时间主动参与数学学习，大胆地向教师说出自己所遇到的数学难题。利用问题教学法，能让学生发现自己的薄弱处和疑难点，改变学生因为不好意思和羞于提问的现状，不再隐瞒和规避自身存在的问题，改变老师不问、学生也不说的状况。初中阶段是学生养成良好学习习惯的关键时期，提升初中生的学习主动性不但能够有效地提升数学成绩，而且能有力地推动学生的日后学习。初中数学理论性知识相对较多，学生提高自身的主动性可以在学习好理论知识的同时，促进对数学公式的熟练运用。学生通过自主性学习能够拆分理解初中的数学知识，从各个细小点出发主动学习，在课堂上能够紧紧跟随教师学习，在课堂上积极主动地提出自己的疑惑，从而让问题得到及时解决。数学是一个具有庞大理论体系的学科，初中数学更是能为日后打基础，在初中阶段利用学生的自主性培养学生的理性思维，能够让初中生不需要教师与家长的监督，独自形成自我管理与自我反思的能力。要是教师一味要求初中生投入数学学习，那将导致初中生产生抵抗心理，且容易让学生失去学习的积极性。这时，要是教师可以在数学教学中添加一些趣味性，那将能使初中生更加乐于学习，进而能在学习数学知识的过程中思路更开阔，甚至形成举一反三的能力。

（二）合作性

问题教学法不单单是让学生拥有提出问题、解决问题的能力，更能让教师与学生之间建立良好的互动。学生积极提出自己的疑惑，教师为学生解答疑惑的同时，也能反思自身在课堂教学中存在的问题，反思自己在课堂上对于疑难点是否讲解得不够深刻、不够详细，调整自己的教学目标和教学方式，针对学生的问题反馈，对其不理解的地方进行详细解说。同时，也可以在教学过程中对初中生进行提问，根据学生的回答情况来推断学生对本节数学课内容的理解和掌握程度，并在课堂上通过一些经典例题，测试学生对学习的数学公式是否能熟练运用和转化。通过问题教学法，学生可以发现自己在数学学习中还存在哪些问题和弱点，教师也能更好地发现和了解课堂教学的情况，带动整个班级的学习进度和整体学习水平，尽量拔尖的同时，也提携落后的学生，争取没人掉队，形成良好的合作学习氛围。

教师还可以通过让学生合作的方式，加强学生数学的学习。例如，让成绩较好的学生与成绩较弱的学生组成合作学习小组，利用学生之间的合作来形成良好的学习氛围，让学生共同学习进步。学生合作期间，在每个小组设立一名学习委员，以便教师能够更好地发现和了解学生的数学学习情况，促进教师对学生学习程度的把握。

（三）创造性

采用问题教学法，学生在提出学习初中数学时产生和遇到的问题后，解决问题的办法可能各不相同，有的解题方式较为简单，有的解题方式更加复杂，如此一来，也能很好地帮助学生增强自身的创新意识，从而更好地解决数学学习中所遇到的问题。通过创新自己的解题思路和解题方法，能更高效率地完成自己的数学作业，使数学学习变得更加生动有趣。学生自主创新的解题思路印象反而更加深刻和明显，在数学考试和学习中也更能熟练地应用。所以，数学学习并不是枯燥单一的，也是可以举一反三的。

二、问题教学法在初中数学教学中的应用

（一）创设问题情境，提升学生提问积极性

在课堂上，教师针对学生薄弱的地方提出问题，然后要求经常混淆此知识点的同学进行回答。在完成任务时，教师给予学生部分时间，可以对数学课堂上理论知识不理解和公式运用不明确的地方进行提问，教师再为学生一一讲解。例如，可以适当举一些与学生日常生活联系紧密的例子，拉进学生与教师的关系，让学生减少在课堂上提问的紧张感，敢于提出自己的疑问，调动课堂气氛的同时，也能让学生更好、更深入地融入课堂。

（二）组建有趣的教学活动，培养学生的反思能力

通过开展特色主题班会，宣传自律自省成功的名人名事，让学生了解反思性学习能力的含义及其对未来生活的深远影响，以此加强学生在思想层面对反思性学习的了解和认可，努力让学生在反思中不断明白和了解自己的长短处，从而使学生与教师做好私下交谈，从教师处获得一些针对性的习题，发挥自己的主观能动性去提升自己的薄弱点。数学教师要根据每个学生不一样的掌握情况，对学生进行学习谈话，平和交流与动情劝说相结合，使学生明白自己的学习程度。同时，可以在数学课堂上讲述一些数学家对数学发展所做贡献的事例，结合当代与数学息息相关的生活事实，以此来让学生集中精神听课，也带动学生提出自己的疑惑，积极参与数学知识讨论。再通过讲解古代数学家是如何利用当时算数工具来解决问题的，结合现代社会数学如何融入生活等，由数学理论知识结合日常生活来增加学习的趣味性，从而让学生对数学产生兴趣后能够更加自主地参与数学学习。如此，能更好地让学生积极学习数学知识。在提高学生对数学的兴趣后，也可以让学生自己准备一些听到的、查到的故事，在学生易犯困的时间段，让学生讲解自己找到的关于数学的名人名事，学生的注意力一集中就不会再犯困了，进而使学生的注意力集中到数学课堂上。在课堂上，教师也可以点名犯困的学生来讲关于数学的故事，或者指定几位犯困的同学，在台前表演古代数学家的故事，活跃课堂气氛，让学生在学习数学的同时，能够积极进行反思和思考，留下深刻的印象。

（三）明确重点问题，让学生着重理解和深入思考

通过问题教学法，教师可以加强对于初中数学重点问题的讲述，将一些重点问题板书到黑板上，学生在做题的过程中可以更好地运用以往学到的知识和当堂所讲的内容，温故与练习并存。教师也可以利用这些经典问题和重点问题来布置作业或者作为讲课开始前的预热，让学生更好地复习之前课堂上学到的知识，也能在问题的解答与分析中了解和应用当堂学习的知识。问题和困难是最好的学习良药，无论是对经典问题的解答，还是对重点问题的深入了解，都极有利于课堂教学的开展和深入探讨。也可以让学生寻找不同的解题方法，锻炼学生的数学逻辑思维能力，让学生通过问题教学法学会从不用的角度观察问题和解决问题，学会充分利用自己所学习的知识来解决数学难题。只有这样，学生才能不断成长和攻克难关。无论是学生自主或是合作思考问题，还是教师采用情境教学法和新的教学方法教学，在本质上都能使学生对数学学习和理解更加深刻，起到“开智奠基”的作用。问题教学法在促进初中生学习数学的同时，也能帮助他们学习其他学科。

综上所述，问题教学法可以让学生主动提出自己的问题，主动反思自己的学习情况，发挥自己的创新性思维，创新解题思路和解题方法。教师可以设定一些特殊的情境来教学，比如举办数学学习比赛。首先按照学生的数学成绩，把学生分成多个小组，把成绩好的学生和成绩较差的学生平均分配在各个小组内，以此来激发学生的积极性。按照每个小组成员的评定平均分来进行排名。学生为了不拖团队后腿，会努力学习数学。此举不仅能提升学生的集体荣誉感，更能带动学生参与初中数学学习，从而激发学生学习数学的兴趣。因此，问题教学法有利于学生更好地发现和了解自身学习弱点，同时也能带动和影响教师教育模式和教育方式的改变。