总体国家安全观视域下 少儿期刊开展党史教育的思考

周伟琳

【摘 要】优质的少儿期刊能够对少年儿童产生积极的影响，推动党史学习教育走进少儿期刊显得尤为必要和紧迫。党史学习教育如何走进少年儿童的世界，最关键的问题是“学什么”“怎么学”。文章认为在少儿期刊中开展党史学习教育，应努力做到深挖红色资源、说好党史故事、丰富呈现形式、策划主题栏目、重视读者互动、美化版式编排等。

【关键词】少年儿童;政治社会化;少儿期刊;党史教育

培养社会发展所需要的人，具体来说，就是培养社会发展、知识积累、文化传承、国家存续、制度运行所要求的人。针对当下少年儿童的思想政治教育已经上升到国家意识形态与文化安全的高度，社会各界也越来越重视“少年儿童对国家民族的认同感”，并成为教育方针与政策聚焦的热点。青少年教育问题，是一项民心工程、战略工程，关乎国家和民族的发展和未来。如何帮助少年儿童“扣好人生的第一粒扣子”，打牢思想之基、价值观之基，尤为重要。

一、对少年儿童开展党史教育的必要性

国内外研究均表明，儿童时期接收的政治信息、发展出的政治认知与情感结构对个体成年后的政治选择、态度和行为有着重要影响。梁启超有言：“少年强，则国强。”少年儿童关系中华民族未来的兴衰。政治社会化是培养合格公民的基本途径和机制，它是个体融入政治社会生活的保障，同时也具有传播和传递政治文化、维护社会政治稳定的功能。少年儿童时期所接受的政治社会化过程，与少年儿童未来的政治信仰、政治观点以及政治态度等有密切关系。由此可见，少年儿童时期的政治社会化在个体政治社会化进程中具有奠基性的作用。重视少年儿童的政治社会化，加强少年儿童政治社会化工作的力度，对维护社会秩序、巩固政治制度、形成民族凝聚力和向心力起着十分重要的作用。

关于少年儿童政治社會化定义的研究，笔者较为认同中国少先队工作学会副会长檀传宝、陆士祯的解释。檀传宝认为，政治社会化是一体两面的过程。对于社会来讲，是一个教化过程，是政治文化传递与传播的过程：对于社会成员来讲，是一个学习的过程，尤其对于少年儿童而言，又是一个逐步社会化的成长过程，具有传递和宣传的过程。陆士祯认为少年儿童政治社会化，是指少年儿童通过接触和学习某种政治文化，培养政治立场（包括政治信仰、政治情感和政治态度等）和政治参与能力的过程。陆士祯还认为，政治社会化的概念和理论对少儿期刊开展党史教育具有重要的指导意义。其重心是要回答一个政治共同体如何传播政治文化，以达到统一人们思想、实现社会政治稳定发展、维护政治制度的目的。少年儿童作为一个社会群体，党史教育要以政治认同、政治忠诚、政治服从等带有情感性色彩的政治认知和感情培养为主要内容，以直观的、感性的、形象的政治事务和政治行为作为学习对象，以服从和直接模仿为学习方式。

二、少年儿童在阅读中接受政治社会化

（一）少年儿童实现政治社会化的主要途径

少年儿童接受教育的主要场所有学校、社区与家庭。在政治社会化过程中，学校是正式、有效和系统地进行政治社会化的场所。学校教育是最系统化和强有力的影响因素。教师使用由全国中小学教材审定委员会审定的课程教材，传授少年儿童文化知识。

社区教育是学校教育空间和时间的延伸，更是家庭教育的补充。社区是少年儿童除学校之外接触最多的社会场所，娱乐休闲、社交学习、健康锻炼等活动很大一部分是在社区中完成的。

家庭是少年儿童进行政治社会化过程的起点，家庭在政治社会化中的功能主要体现在儿童阶段。父母是少年儿童进行政治社会化的“把关人”，决定了少年儿童在家里看什么、听什么，接受何种信息等。当今社会日趋重视家庭教育，数字化阅读产品应有尽有、层出不穷，手机上的早教学习小程序琳琅满目……少年儿童接触移动阅读终端的年龄越来越低，每天低头“阅读”手机的时间也越来越长。但少年儿童对数字化阅读产品和移动阅读终端的掌握能力不足，父母依旧手握着把关和筛选少儿阅读内容与阅读方式的“教育在权”，少儿父母对阅读物仍有较强的决定权与指导性。少年儿童在学校学习教科书的课程内容，回到家中，则多在父母的指导下阅读丰富的少儿刊物。

（二）少年儿童进行阅读的重要性

苏联教育家苏霍姆林斯基认为，一个人在少年时期和青年早期读过哪些书决定着他的精神丰富性，决定着他对生活目的的认识和体验，也决定着青年人的观点和情感的形成。他认为真正的阅读能吸引学生的理智和心灵，激起他对世界和自己的深思。没有这样的阅读，一个人就会受到精神空虚的威胁。在信息技术高速发展的当下，少年儿童开展阅读的方式与手段不断更迭，如阅读点击笔、早教机等。但传统纸质阅读，仍然是大多数少年儿童进行阅读活动的普遍选择。

根据第十八次全国国民阅读调查显示，“2020年我国14～17周岁青少年课外图书的人均阅读量最大，为13.07本，高于2019年的12.79本;0～8周岁儿童人均图书阅读量为10.02本，高于2019年的9.54本;9～13周岁少年儿童人均图书阅读量为9.63本，高于2019年的9.33本。综合以上数据，2020年我国0～17周岁未成年人的人均图书阅读量为10.71本，比2019年的10.36本增加了0.35本”。由此可见，在全国总人口中，青少年群体的课外图书（非教科书）的人均阅读量远远高于成人。少年儿童是祖国的未来，党史学习应从娃娃抓起，发扬传统，让血脉赓续、薪火相传。将红色基因传承好、运用好，是期刊的责任，也是期刊的使命，更是期刊人不可推卸的使命担当。

三、在少儿期刊中开展党史教育的方法

少儿阶段是世界观、人生观、价值观形成的关键时期，在这关键时期，少儿期刊对青少年的作用与影响不可轻视。从读者本位出发，期刊作品应该传递给小读者们一个怎样的民族观、历史观，以及精神价值取向？进入新时代，如何发挥少儿期刊在培育社会主义接班人的积极作用，如何用好红色资源，抓好青少年的红色教育，传承好红色资源？正所谓：“中小学生处于世界观、人生观形成的关键时期，我们要理直气壮地向他们进行马列主义的灌输，正面的东西不灌输，反面的东西就会侵蚀。”在校内，学生阅读最多的读物是课本与教辅。放学回到家后，他们期待从少儿期刊中获取新的视野与认知，成为他们心灵的慰藉及内心情绪的疏解通道。优质的少儿期刊能对少年儿童产生积极的影响。少儿期刊编辑应该努力为少年儿童创造优质的阅读刊物，为他们提供丰富多彩的阅读内容;期刊要扮演好“教育者”的角色，帮助少年儿童开阔视野、增长见识、提高阅读能力、学习能力和社会行为能力。利用少儿期刊培养少年儿童对党和社会主义的朴素感情，增强少年儿童的情感认同和政治认同，是儿童政治社会化的重要内容。

在庆祝中国共产党成立100周年之际，在少儿期刊中深入开展党史学习教育，扎实推动党史学习教育走进少儿期刊显得尤为必要和紧迫。党史学习教育如何走进青少年的世界，最关键的问题是“学什么”“怎么学”。另外，红色故事在少儿期刊中如何呈现，才能更容易被现在的孩子所接受、理解、喜爱？少年儿童思维发展具有阶段性，认知发展特点是由具体到抽象，情感发展特点是由简单到复杂。具体实践路径如下。

（一）深挖红色资源

吸引小读者阅读的关键，终究还是落到阅读内容这个关键问题上。少儿期刊应该注重本地区英雄模范人物的榜样效果，发挥其权威性与引领性。苏霍姆林斯基认为：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育，而自我教育从读一本好书开始。尤其是英雄人物傳记更能激发青少年进行自我教育。青少年在阅读英雄人物传记时，必然会被他们的道德美所吸引、震撼、赞赏和模仿;必然会用英雄人物的眼光来看自己，用英勇行为的尺度来衡量自己;必然会自己对自己谈话，诉诸自己的良心，为自己的错误而感到悔恨，为自己的命运而感到激动——这就是真正的自我教育。”英雄模范人物是少年儿童学习党史最好的切入点，他们真实代表时代风貌，纵向串起百年党史;他们有血有肉，将抽象的党史和中国共产党人的精神谱系具体化，从人物的成长故事反映时代大背景，人物故事能激发少年儿童学习党史的兴趣，利于少年儿童学习和理解其行为和精神，并产生认同和情感共鸣。要把党史和英模人物故事、革命纪念地、我国发展成就等作为重要题材或元素。

需要注意的是，少儿期刊的内容首先要符合小读者的身心发展需要;其次编辑选取的内容要尽量贴近小读者的实际生活，并结合时代特征，增强教育感染力，培养少年儿童对党的朴素感情，做到“真学真信真热爱”。

（二）说好党史故事

在少儿期刊中开展党史学习教育，除了要针对不同年龄段少儿的兴趣爱好和阅读特点，更要注重少儿的认知规律，推出少儿喜读、乐读的阅读内容，而非生硬搬运学习文件的内容。少儿喜欢阅读的内容肯定具有鲜明的少儿“味道”和“气息”。用他们听得懂的短小语句结构、能理解的简单叙事逻辑、可入心的故事情节，让党史故事更具形象性、生动性和具象性，紧紧围绕爱党爱国爱社会主义这个主题，将理想信念教育贯穿其中，充分挖掘党的百年奋斗史中所蕴含的丰富精神内涵和教育资源，选择那些具有厚重人文感、功勋人物的童年成长记忆作为期刊栏目素材，做到情理交融、入脑入心，从而提高栏目的可读性和记忆点。

比如，在选取素材方面，选取与党同龄的百岁科学家前辈，向小读者分享科学家童年启蒙、青年求学的成长故事，以此深化小读者对党史的记忆与理解，进而引导小读者认识到祖国建设的伟大成就和今天的幸福生活归根结底来源于党的正确领导、来源于革命先烈的英勇牺牲、来源于人民群众的艰苦奋斗、来源于我国社会主义制度的优越性，引导少儿认识并感悟“一代人有一代人的长征路”。

（三）丰富呈现形式

利用文字结合图像的技巧，强化视觉冲击，重要的知识点通过图像、画面给少年儿童留下深刻印象，页面减少纯文字的枯燥阅读模式，栏目形态不拘泥于文字栏目，根据少儿期刊的读者定位和栏目特点，可多尝试文字叙述、手工艺术、连环画、书法鉴赏、绘画品鉴等少儿熟悉且乐于接受的栏目形式，从文学、艺术方面多角度介绍中国共产党带领中国人民取得的历史性成就和历史性变革，并按照少年儿童的记忆特点和阅读习惯整理这些重大事件，以手绘人物和插图的形式，让少年儿童在轻松的阅读下形成对党史重大事件的基本认知与识记，创新党史学习教育形式。

开设栏目如《图说百年》《党史绘图》等，可以尝试把革命烈士的手稿诗文、家书等作为鉴赏素材或范文，用具象的历史物件将百年党史展现给孩子们，引导小读者“见”到、“感受”到那个时代，一个个鲜活的历史革命人物仿佛就在眼前，使小读者真切体会到中国共产党的信念之火是如何点燃，又是如何燎原的，从而达到播种理想信念种子的目的。

（四）策划主题栏目

主题出版在图书出版中的概念是指围绕党和国家重点工作、重大会议、重大活动、重大事件、重大节庆等集中开展的重大出版活动。主题出版给了少儿期刊一个启示，少儿期刊也可以在重要纪念日、重要活动等，如五四青年节、七一建党日、八一建军节、烈士纪念日、十一国庆节、国家公祭日等时间节点，策划主题栏目，在线上线下同步介绍设立纪念日的历史故事和历史人物，使少年儿童了解民族的苦难史、抗争史。特别需要注意的是，主题栏目要把红色基因中的精神内涵融入人物故事里，传达给小读者一种正向的价值引导，引导少年儿童学习正义勇敢、坚韧不拔等这些红色基因里的优秀品质，让小读者感受信仰的力量。

如在五四青年节当月，推出专栏介绍青年节起源、事件意义和五四精神等，并对领军人物生平与家庭进行介绍，还可扩散思维介绍以其命名的街道等。此类栏目不仅弘扬主旋律、传播正能量，还调动少年儿童阅读的热情和积极性，有利于树立少儿期刊的口碑与品牌。

（五）重视读者互动

期刊出版具有周期短、内容更新快、栏目数量丰富的优势，期刊人可突出小读者的主体地位，注重与他们的互动，使其从单纯的阅读者、受教育者转变为党史的自觉宣传者和主动传承者。

期刊互动有刊内互动，如小读者可以直接参与期刊的栏目，吸引小读者参与刊物内容的创作，增添具有知识性、可读性的征文专栏、知识竞答、荐读栏目、栏目评价等。互动有利于增强期刊与读者的互动，让读者共同参与到期刊的内容创作中，而不是被动地接受阅读，从而激发小读者阅读红色故事的主动性和自觉性。又如开展征文比赛、主题绘画比赛，充分利用各类专题教育资源，开展相应的主题朗诵会、故事会，并刊登优秀作品予以点评。刊登比赛优胜作品，不仅输出党史故事的精神内核，在小读者心中播下知史爱党、知史爱国的种子，还激励他们为祖国、为社会主义事业努力学习，奋勇前进。此外，还可以开展具有品牌影响力的宣传活动或赛事活动。如在微信公众号上推出《党史天天读》《你知道这些党史小知识吗》等栏目，每日推送党史知识。

在线下，编辑部可以走进校园，邀请小读者熟悉的领学人组织开展党史学习的活动或专栏。领学人可以是作家团队、知名学者、知名校友等。领学人可以强化群体导向，激发少年儿童你追我赶学习党史的热情，增强少先队员的组织认同感和归属感。

（六）美化版式编排

选取的内容素材、表述、配图、装帧等具有鲜明的时代特色和印记，在满足语言文字与装订规范的前提下，尽量做到文字与编排版式活泼、轻松、接地气，令小读者拿到期刊后爱不释手。小学低年级学生以具体形象思维为主，对他们的党史教育要注重使用鲜活的、具体的象征性符号、图片、故事、人物等，进行形象化教育;小学中高年级学生对事物的规律性认知逐渐形成和发展，除了形象化图片外，还可以适当增加文本段落阅读。

四、结语

十年树木，百年树人。加强青少年的党史学习教育是一项长期的教育培育任务，必须常抓不懈、久久为功。党史是最好的教科书，让人常读常新;党史是最好的营养剂，让人受益无穷。少儿成长需要补足“营养”，固本培育，更需要期刊人在实践中不断更新方法、与时俱进地引导广大小读者学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行，鼓励他们从小立志高远，把个人理想融入时代主题、汇入复兴伟业，从党的辉煌历程中汲取智慧与信念，坚定不移地听党话、跟党走，成为实现中华民族伟大复兴中国梦的接班人。

（责任编辑：黄康温）