微课程教学设计在高职财务管理教学中的应用分析

摘要：微课程教学设计，作为信息时代的产物，不仅改变传统教学的模式，同时让学生的学习更加具有针对性。本文通过阐述财务管理课程教学的现状，简要分析微课程教学设计在高职财务管理教学中的应用。

关键词：微课程教学设计;高职财务管理;应用分析

在全球经济逐渐一体化发展的趋势下，我国的社会经济发展呈现出一片欣欣向荣的景象。随着时代的变迁和发展，信息技术在社会经济快速发展的境况下得到了突飞猛进的进步。信息技术的发展，不仅进一步推动了社会的发展，同时还推动了教育事业的发展，在信息技术的支持下，我国的教育模式发生了翻天覆地的变化。微课，作为信息时代下的教育产物，使得现代教育脱离了传统课堂教学的束缚，将主流的媒体运用到教学中，用全新的方式展现在学生和教师的面前，其中互动式教学法更是成为了各科教师充分发挥自身言传身教的作用的有效手段之一。微课的出现，不仅进一步提升了课堂教学的效率，使课堂教学的作用最大化，同时还完美的契合了各个学科的发展，如财务管理课程，让财务管理课程繁多且复杂的内容，变得更加简单易学，有效的激发了学生的学习兴趣，促进了教学效果的提升。

1.财务管理课程教学的现状

1.1 重理论，轻实践

在高职的财务管理课程教学中，通常都是围绕课本内容来进行教学，实际操作为辅助教学，在这种教学模式下，教学的主要内容都停留在理论讲解。部分高职教师更是习惯了理论性的教学方式，在教学过程中，几乎不穿插实际操作，这些教师认为，实际操作的目的就是为了辅助理论讲解，不如省下这些时间，来更加深入的剖析理论知识，这样更能够让学生理解知识的要点。在现阶段的财务管理教学中，只有少数高校会积极的和社会企业进行对接，让学生真正参与到实际工作中，在实际操作中学习理论知识。作为“第二课堂”的企业实践，不仅能够将很多理论性的财务管理知识直观的展示出来，还能够进一步提升学生的实践能力，是学生学习好财务管理知识的有效途径。但是，未和社会企业进行对接的高校，在实践方面，就很难提升学生的实践能力，导致大多数学生在走出校园后，难以胜任社会企业的要求，难以有效的将所学的财务知识运用到实际的岗位之中。

1.2 案例稀少，不利于学生理解

在理论讲解过程中，适当的引用一些实际案例，能够让理论知识更加直观的展示在学生面前，能够让学生更加容易的理解并掌握知识的要点，而财务管理课程教学同样如此。但是，在目前的财务管理教学过程中，部分高职教师仅仅只是为了教学而教学，教授的内容几乎都停留在课本上，单纯的注重理论性知识的讲解，不懂得引用适当的企业案例来进行讲解。虽然部分教师会例举一些相关的案例来辅助理论知识的讲解，但是这些案例，大多数来源于课本案例，并不符合目前社会的发展，这种案例的例举，不利于出生于信息时代的学生理解，其参考的价值非常低下，易导致学生缺乏对案例背景的现实感知认识，从而无法准确的理解课本中的理论知识。

1.3 教学内容脱离实际生活

从整体上来看，目前的财务管理课程的教学大多数都是以资本市场为背景，针对上市公司这一研究对象来编写的教材内容，这些内容的时效性是非常短的。其主要原因有两点，其一，现代社会经济的发展非常快速，由于是在信息技术广泛普及的情况下，信息的流动和更替较为迅速，财务管理课程所编写的内容，尤其是案例部分，其参考价值往往和当前社会的发展有所出路，甚至无法保障学生在往后的实践中能够进行对照;其二，在我国，非上市公司的数量较之于上市公司的数量来说较大，教材中的案例，并不能一概而论。

1.4 教学方式单一，效率低下

在高职财务管理教学过程中，由于课时的限制，再加上財务管理课程的知识点较为繁多、复杂，许多高职教师为了赶进度，为了确保教学进程不被耽误，不得不采用传统的填鸭式的教学方式，这就导致课堂教学的互动极少，甚至会出现整节课都没有一次互动。在这种教学环境下，教学的氛围非常枯燥乏味，导致学生的注意力无法长久的集中，从而降低了教学的效率，也让学生的学习兴趣不断下滑，非常不利于财务管理课程的长久发展。

2.在高职财务管理课程教学中应用微课程设计的策略

2.1 设计教学内容，明确课程选题

在财务管理教学开展前，高职教师首先需要明确课题。在明确课题的过程中，教师可以基于学校的实际情况，合理的安排教学的内容，同时，从专题化、系统化的角度来整合分散的教学资源，在整合的过程中，去异求同，剔除冗余的部分，留下和课题相关的内容，使微课程的设计更加专题化，同时确保专题的全面性和系统性，进一步保障课堂教学的效率和质量。

在选题已经明确后，就需要针对整个课程教学进行设计和研究。在教学设计过程中，教师必须注重学生的个体情况，针对学生的特点、兴趣爱好等进行系统的分析，并以此来明确教学的目标、背景、内容、方式以及所需要使用的信息技术和媒介等等。此外，教师还需要注重内容的时效性，多选择一些当下学生关注的社会热点，从而进一步提升教学内容的趣味性，让学生能够更加主动的、积极的投入到财务管理的教学活动中。

2.2 拔高教学质量，精编课程脚本

在财务管理课程具体实施的过程中，高职教师可以通过多媒体设备等信息技术，来优化微课程的设计。通过脚本的编写，在教课过程中，是授课的内容更加的具有针对性和趣味性。同时，脚本的编写，不仅能够实时的改变教学的过程，还能够根据学生的反馈，来构造出多样化的场景，让学生在不同的场景中，完成不同的授课任务，从而有效的丰富教学的内容，提升教学的趣味性，拔高教学的质量。在编写脚本时，教师可以根据每个场景的不同，搭配不同的图片、动画、音频等，让微课程教学更加多元化，更加丰富。此外，还能够融入一些当下学生比较关注的热点事件，或者喜爱的时尚元素等，使之能够更好的融入到授课内容中，如此一来，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够让财务管理教学更加具有时代性，进一步增强学生对课程知识点的记忆。

2.3 丰富课件内容，优化视频制作

随着高校信息化建设的全面覆盖，微课堂教学的融入早已司空见惯。高职教师在课间设计的过程中，要注重课间内容的丰富，采用多元化课件的制作方式，来优化视频制作。例如，采用智能手机的视频制作软件、后期制作+课间+视频拍摄、网络资源+电脑+Adobe Premiere Pro等方式来进行视频的相关制作，利用这些制作方式，能够帮助高职教师有效的进行微课程的制作，同时确保制作内容的质量。

此外，为了进一步保障微课程的视频质量，教师在视频制作过程中，要注重视频内容的多样性，在阅读材料的基础上，补充一些课外的知识，利用这些拓展的课外知识来辅助教学内容中重难点的知识点的讲解，使重难点的知识讲解更加便于学生理解，同时课外知识的增加能够升华课件的内容，使之更加丰满，更加深受学生喜欢，更有利于保持学生的学习热情，从而提升财务管理课程的教学质量。

2.4 整合教学资源，有效查漏补缺

在财务管理教学过程中，教师还需要注重对微课程教学的查漏补缺，既要确保微课程的针对性，还要确保微课程的延伸和拓展。因此，在授课过程中，教师要不断的调整教材的内容和结构，使之更加符合学生的学习和发展。同时，积极的整合教学资源，进一步优化微课程的内容，让微课程的内容更加全面。此外，还需要多听取学生的意见，针对一些内容进行适当的优化，使微课程更具有使用性，只有不断对微课程进行查漏补缺，才能让微课程保持长久的时效性，从而为往后的财务管理课程的教学奠定良好的基础，进而促进财务管理课程有效的发展。

3.结语

综上所述，在信息时代下，微课程教学设计作为时代的教育产物，不仅能够提升高职院校的教学质量，同时还能够促进学生实践探究能力的发展和培养学生的创新意识，对于高职院校培养高素质的财务管理人才具有重要价值。因此，在教学过程中，高职教师要不断的优化微课程设计，不断的丰富微课程的内容，让微课程更加具有针对性、实用性。

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作者简介：张红（1982.10——）女，汉族，籍贯：湖南省株洲市，职称：讲师，学历：研究生，研究方向：财务管理。