小学科学课堂开展垃圾分类主题活动的探究

梁淑贞

摘要：随着国家教育改革不断发展，国家越来越重视在小学科学教学中培养学生创新思维。同时，我国的环保问题也十分严重，小学生正处于智力和人格发展的关键阶段，在此阶段，在科学课堂上渗透垃圾分类的创新思维，有助于小学生形成正确的人生观、世界观和价值观，本文主要研究在小学课堂上开展垃圾分类主题活动的策略，希望对一些教育者有所帮助。

关键词：小学科学;垃圾分类;主题活动

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：在小学科学教学中，应该打破以前传统的教学方式，促进学生自主学习，进而培养学生的创新思维。作为一名合格的科学教师，为了促进学生思维能力提升，引导学生对知识主动探究，为学生树立科学的价值观，应该鼓励学生主动参与实践，从课堂的旁观者变为课堂的参与者，在课堂上大胆发挥自己的想象力，打造小学科学高效课堂。

一、问题情境巧妙设疑，引入垃圾分类主题

如今的时代是信息化时代，微课进入课堂是信息化的表现之一，为了更好地设置问题情境，教师可以采用微课教学，引入垃圾分类主题，通过图片视频的展现，能够对学生形成视觉冲击力，微课可以集动画、文字、视频于一体，科学教师可以自己制作微课，也可以从网络搜寻资源进行剪辑，控制在三分钟以内，如果时间过长，教学效果可能降低，然后巧妙设疑，引导学生主动思考，这也对当代科学教师提出了更高的要求[1]。

例如：在進行垃圾分类主题活动时，教师在这一节课之前，播放自己的微课小视频，能够吸引学生的注意力，让那些沉溺在自己小世界里的学生走出来，跟随老师主动学习，在微课小视频中，学生能够了解到我国垃圾的现状，以及一些垃圾的基本分类，进而教师提问：在我们日常生活中，我们吃完雪糕的雪糕袋子、塑料袋属于什么垃圾呢？不用的废铁废钢是属于什么垃圾呢？让同学们带着问题去观看微课小视频，效果会事半功倍。在观看完之后，教师接着提问：如果是你，你会怎样给这些垃圾分类？会不会比视频中提到的垃圾分类方法更加优秀呢？让学生不断地在这些问题中思考，有疑问的课堂才是好课堂，能够引起学生主动思考，潜移默化中培养学生创新思维，打造高效小学科学课堂。

二、小组合作开放启思，创新思维自由绽放

小组合作学习一直是我们学校所推崇的一种教学方式，通过小组合作这种学习方式，不仅能够促进学生自主学习，还能够培养学生的合作精神，让创新思维自由绽放，在小学科学课堂中，有一些问题有难度，学生自己可能无法解决问题，或者解决问题的方法没有达到教师的预期教学效果，在这个时候，就需要进行小组合作学习，小组内可以相互讨论，大胆发挥各自的想象力。除此之外，小组合作学习还需要注意如何分组，在一个班级中，由于人数过多，教师不可能注意到每一个学生的学习情况，再加之学生的基础有差异，所以，在分组时应该注意，小组内既有学习能力强的学生，也有学习能力稍微差一点的学生，让优等生带领学困生一起学习，培养创新思维[2]。

例如：在进行垃圾分类主题活动时，教师就可以将学生们进行分组，一个组大概4到6人，教师应该遵循组间同质，组内异质的原则进行分组。在小组内既有优等生，也有学困生，二者相互促进，共同进步，实现双赢，也能减轻教师的教学负担，超出预期的教学效果。让小组内互相讨论有关垃圾分类的相关知识，大胆发挥自己的想象力，在讨论期间，教师应该在一旁指导，当学生遇到困难时，教师不应该直接告诉学生正确答案或正确解决办法，而是引导学生们自行寻找解决办法，突出以学生为主体的课堂，在思考一段时间后，小组内派出一人进行结果展示，对于优秀的小组还可以进行表扬，鼓励再接再厉，让创新思维自由绽放。

三、从生活出发开展主题活动教学，促进科学思维发展

小学生的灵感几乎都是来源于生活，给他们再多的理论知识，都不如让他们自己在生活中体会，让他们自己去寻找科学的真理。科学也来自生活，当然也高于生活，不要说科学离我们很远，它就在我们的生活中，我们要有一双善于发现科学真理的眼睛。同时，从生活出发开展主题活动教学，也有利于提高学生们的兴趣。比如我们可以让学生去捡一下校园的垃圾，并把它们正确分类，最后哪个小组表现优秀还可以得到一些适当的奖励，同时，要确保学生的安全，教师一定要做好安全教育工作，在面对一些不明的垃圾物体时，我们选择报告老师，对于一些过大的垃圾，我们也不要过于纠结，我们只要做一些我们力所能及的事情就可以[3]。

例如：在开展垃圾分类主题活动时，教师可以让学生去附近的校园捡垃圾，捡回来的垃圾还可以变废为宝，易拉罐儿可以做一些很好看的装饰品，一些纸张还可以折成很多形状的物品，让同学们保存好这些物品，最后进行展示，一些同学还可以做手抄报，将垃圾分类的知识进行整理总结。

四、结束语

总而言之，不论是从小组合作还是实践活动开始，都是为了提升小学生的科学思维，打造高效的小学科学课堂，作为一名老师，更应该为之付出不断的努力，培养学生的创新思维，促进学生全面发展。

参考文献

[1]王绚. 中小学科学教育要树立正确的价值导向[N]. 人民政协报.3021-11-17（009）.

[2]李洪艳. STSE理念下小学科学教学活动设计与实施研究[D].沈阳师范大学.2020.

[3]北京市中小学生“环保感言”选粹（四）[J].环境教育.2019（12）：60-61