《活出生命的精彩》教学案例

史喜勤

中图分类号：G4 文献标识码：A

教材分析

本课所依据的课程标准的相应部分是“成长中的我”中的“自尊自强”。具体对应的内容标准是：“认识自己生命的独特性，珍爱生命”“体会生命的价值，认识到实现人生意义应该从日常生活的点滴做起。”

本课所依据的课程标准的相应部分还有“我与国家和社会”中“积极适应社会的发展”。具体对应的内容标准是：“感受个人成长与民族文化和国家命运之间的联系，提高文化认同感、民族自豪感，以及构建社会主义和谐社会的责任意识。”

教学重点

了解生命的意义与价值，体验生命的可贵之处

教学难点

引导学生懂得生命需要相互关爱的重要性

学情分析

处于青春年华的初中生，风华正茂，对生活充满热情，洋溢着生命的活力，他们中有一些人已经开始思考生命的意义，但是难以得到一个让自己满意的答案，也有部分学生感到生活的意义渺茫，人的生命渺小而脆弱，生活机械乏味，开始对生存的意义和生命价值产生怀疑，不同程度地表现出漠视自己和他人的生命。中学阶段是一个人人生观、价值观初步形成的时期，相比小学生和大学生，初中生具有自身的特点，对于发生在自己身上的事情以及所见到的社会现象不能全面分析，易陷入迷茫和彷徨，经常只看到一些消极的东西，缺乏正确的分析和理解问题的能力，对生命的意义更是缺乏基本的认知。

教学目标

1.通过对比分析，学会去滋养生命，充盈自己 的生命，关注自身的发展。

2.通过案例分析，归纳生命的意义，对生活付出，拒绝冷漠。

3.通过视频分享，举例说明平凡的生命也能创造伟大。

教学策略

多媒体教学 视频欣赏 案例分析 图片对比

教学过程：

（一）课堂导入

师：同学们，我们今天要学习活出生命的精彩，首先让我们齐读一下本节课的教学目标。下面开始上课，让我们一起来看这样一则感人至深的事件。

2019年3月30日17时，四川省凉山州木里县境内发生森林火灾。截止4月1日18时，失联扑火人员的遗体已全部找到，包括27名森林消防队员和3名地方干部群众，这些人中有25名都是90后甚至是00后，年龄最小的消防官兵不过才19岁，他们奉献了自己年轻的生命。一场火灾带走了多少我们敬爱的消防战士，一场火灾多少孩子失去了亲人，一场火灾多少亲人失去了孩子。

请大家思考以下几个问题：

1、他为何逆火前行？

2、他为什么受伤？

3、他为何怀抱孩子？

4、他去哪里了？

同学们，你认为消防官兵身上有哪些优秀的品质值得我们学习？你认为消防官兵为救火而牺牲自己的生命值得吗？为什么？

因为他们是为了保护国家财产而牺牲自己的生命。必须有人去救火，如果大家都不去救火，都不去保护国家和人民的财产安全，那么我们的国家就不会发展和强大。正是因为所有人努力工作，积极奉献，才能让我们伟大的祖国繁荣昌盛。

我们在悲痛之余，对消防官兵更多的是敬意与尊重，因为他们能够活出自己的人生，实现自我价值。用生命保护了国家和人民的财产安全，无怨无悔的承担自己作为消防员的责任，甚至是用生命诠释责任的真谛。这样的一生是值得的。

有意义的生命必定是精彩的，如何活出生命的精彩？

今天我们就来共同学习和探讨《活出生命的精彩》这个话题。

（二）环节一：课堂大讨论

请看大屏幕上漫画，谈谈自己的感想。

每个生命都会在生活中展现千姿百态。人们对待生活的不同态度，会影响生命的质量。消极的态度会无法感受生活中的美好，在时光的流逝中生命日间空虚。积极的态度让生命不断地丰富，充满色彩与活力，并因此一点点充盈起来。

请同学们看大屏幕上的事例，说一说这是什么样的生命？

贫乏的生命。

为什么他的生命是贫乏的？

因为把自己封闭起来，不愿也不善于感受生活中的美好，不敢也无力去面对生活的困境与难题，狭小的世界限制了生命的生长;因为他缺乏生活目标，无所事事，在时光流逝中生命日益空虚。

请同学们看大屏幕上的漫画

思考：哪幅漫画上的生命是充盈的？哪幅漫畫上的生命是贫乏的？

那么什么样的生命是充盈的？请同学们谈一谈自己的理解。

（三）环节二：课堂小辩论：扶不扶

请同学们看大屏幕上的图片，左边是冷漠、右边是关切

在路边碰到跌倒的老人到底该不该扶？

正方观点：在路边碰到跌倒的老人应该扶

反方观点：在路边碰到跌倒的老人不能扶

正方理由：

所有的冷漠也许都有理由，然而，没有人愿意遭遇到冷漠，生命拒绝冷漠。我们用心对待自己和他人，不仅能将自己的生命照亮，而且可以温暖他人、照亮他人，甚至温暖世界、照亮世界。如果不去帮助别人，别人也不会去帮助我们，这个社会将会变得无比冷漠，这不是我们所想看到的。

反方理由：

做了好事，可能会被讹诈;

老人年纪大了，脑子可能会糊涂，明明不是我们撞得，他可能脑子糊涂会记错。遭到委屈，可能还会损失金钱和精力。路边的监控设施不是很完善，碰到监控盲区，就无法保护自己了。

师：我们来分析一下扶起老人的得与失

得：他人的肯定与赞扬;社会会变得更加美好;

失：失去时间、精力、金钱、委屈

结论：正如2014年春节晚会上的小品《扶不扶》中所说的那样：这人倒了咱不扶，这人心不就倒了吗？人心要是倒了，咱想扶都扶不起来了。

（四）课堂总结

最后让我们以名著《钢铁是怎样炼成的》主人公保尔.柯察金对生命的认识与理解的一段话来结束本节课。希望同学们都能正确认识生命的意义，活出生命的精彩，让生命之花绚丽绽放。

人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一生应该这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧;在临死的时候，他能够说“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”

怎样的生命才有意义？

通够活出自己的人生，实现自我价值，这样的一生是值得的。

在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的责任，这样的一生是值得的。

将个人追求建立在人类共同需要的基础上，这样的一生是值得的。

教学反思

通过本课内容的学习，我们对生命的价值有了新的认识和理解，这节课较好地实现了教学目标，做到了以情导行，知行统一。通过一系列活动可以启发学生的认知情感，让学生在活动中对知识的理解得到升华，在探究中进行完善自我的生命教育。