steam视角下的小学数学生活化教学研究

白海珍

摘要：steam教育理念从本质或概念上讲，主要是指在当前学科理论内容学习中，通过不同学科之间的相互作用和综合应用，使学生通过全面的理论知识建立系统的学科学习思维。小学数学的课程理论内容主要面向基础性数学原理，与学生在现实生活中的实际应用具有紧密联系。教师需要根据教学发展现状、学生身心成长和学习思维特点的需要，优化和创新教学理念和教学方法，以适应当前学科素养培养的相关需要。

关键词：小学数学;steam;教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、引言

steam教育理念在教育领域的研究和应用中，它更关注学生的综合学习能力，也就是说，它不局限于固定课程的学习视角，而是考查学生如何利用自己的知识解释特定课程的理论学习。Steam教育理念包括学习语言、理论应用和工程思维。它对学生的综合学习能力和个人素质有很高的要求。教师应在原有的教学指导模式和理论实践模式中进一步拓展学生的综合素质培养，从而在一定程度上实现更好的复合型人才培养。生活化教学模式对于学生学习思维培养与学习视角拓展具有重要作用，使学生可以跳脱出教材与习题的限制，通过转向现实生活探究的方式进行数学理论学习，可以对自身的实践能力、数学思维等方面起到较好的训练作用。

二、steam教育理念的内涵

一般来说，steam教育概念主要面向科学、技术、艺术、工程和数学等复杂学科的理论内容。对于数学课程理论内容的教学，教师需要从不同角度整合知识点，在理论与实践的应用上进行创新，以保证学生在当前学科理论内容学习中具有较好的综合素养和能力。随着当前学科核心素养教育的推进，教师在学科理论内容的教学和阐释中也应积极面对复合型人才的培养目标。Steam教育理念强调学生的工程素养、数学素养、科学素养、艺术素养和技术水平。对此，教师需要基于这一教学理念，积极对学生进行相应的教学指导，使学生的素养得到全面提高。

三、相关教学理念与对策分析

（一）注重创新教学模式的构建

steam教育理念下的学科教学工作有不同的侧重点。对于以往注重课程理论知识点解释的模式，教师需要积极补充、深化和创新教学理论内容，从而帮助学生从不同角度了解数学课程的知识点特征。首先，教师需要引入科学思维，即将其与课程理论内容的教学和解释活动相结合，使学生在课堂环境中拓展科学视野。

例如，在学习图形的知识点过程中，教师可以在课前先让学生搜集生活中哪些地方存在长方形、正方形等，它们有什么共同点呢？让学生带着问题去课下进行收集，实践，一方面可以很好地发挥学生的主体地位，另一方面可以减轻学生的课后作业负担。在该知识点的教学过程中，教师可以让学生对于他们搜集的结果进行探讨，然后就学生不懂的地方进行讲解、总结。在此基础之上，教师可以使用问题引导的教学模式引导学生对知识点进行再一次的巩固，同时，教师还可引入微课，翻转课堂等信息教学手段，让学生在基础知识学习的基础上，学会灵活运用，能够解决各种相关问题，从而养成综合性的学习思维，有自己的解决思路，以此促进学生学习效率的提高和教师教学质量的提升。

（二）探究式教学模式的构建

探究式教学模式主要面向学生理论应用能力的培养。根据课程理论内容的特点，教师引导学生运用不同类型的理论知识进行问题思考和实践探索，在一定程度上可以引导学生建立更好的综合学习思维。由于steam教育理念包含的内容较多，教师应使学生从不同角度、不同问题情境和实践探究活动情境中积极做出理论假设。首先，教师应引导学生根据教学问题提出自己的研究思路，在提出思路的基础上制定相应的学习计划或实践计划，并通过逐步论证的方式进行理解;其次，在理论论证的基础上，教师还应引导学生从不同角度对理论研究成果进行分析和整合，通过进一步推导，使学生能够运用数学、科学和工程的理论内容;最后，教师根据学生的研究和学习结果进行相应的教学评价，让学生总结自己的示范成果和实际学习成果。[1]

例如，在小数加减法知识讲解过程中，教师在学生掌握小数加减运算技能的基础上，提出相关的应用题，让学生进行计算，拓宽学生数学思维，使学生形成一定的解决问题思路，同时，还可进行适当延伸，使学生就问题进行探究。

（三）注重数学艺术的生活化渗透

不同学科之间由于具有的理论性质不同，造就学科理论知识反作用与客观世界也具有多样化的表现形式。如语文课程与文學艺术、美术课程与绘画艺术、雕塑艺术等。在数学课程的学习中，也体现出思维模式、理论应用上的艺术。在小学阶段的教学工作中，教师可结合几何图形的艺术表达，使学生观察现实生活中有哪些是经过几何图形、立体图形组合而成的建筑或者绘画作品，使学生基于数学视角探究其蕴含的艺术成分。

例如，教师在对基本的图形知识进行讲解之后，还可让学生在生活中找寻相关图形建筑，并让学生讲这些建筑中蕴含的数学，美术知识，促进学生全面发展。

结语：综上所述，在制定steam教育理念教学主题的方向上，在这一教学理念的教学发展过程中，教师应改变原有的教学理念和教学指导模式，使学生通过综合学习逐步提高综合学科素养，课程理论内容的实践与探索。

参考文献;

[1]李芳燕.浅析生活视角下的小学数学教学[J].国际教育论坛，2020，2（9）：35.

[2]赵雪.生活化视角下的小学数学教学策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2019（4）.