浅谈小学语文课堂教学生活化策略探究

胡洁

摘要：随着新课程教学改革工作的不断落实和发展，小学语文课堂教学的内容和形式也在发生着与时俱进的变化，传统单一形式的课堂教学正在逐步朝着多样化的方向发展。素质教育背景下的小学语文教学除了完成基本的课本知识教学外，同时也强调了推动学生全面发展的教学理念，将语文课堂教学形式与生活化教学的策略进行有机的融合，不仅能够拉近学生与语文知识之间的距离，同时也能够加强学生的学习体验，带动学生学习能力和素质的提升。文章立足小学语文课程教学，围绕生活化的课堂教学策略进行了相关的阐述和分析，旨在分享教学经验，希望对提高小学语文课堂教学的质量有所裨益。

关键词：小学语文;生活化;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、引言

小学语文学科是一门极具工具性和生活性特征的课程，课本教材中各种类型的教学内容都是社会生活的真实写照和再现。生活化的教学策略就是将小学语文的教学过程从生活的角度出发，进行设计和延伸，以课堂教学为中心，拓展延伸到小学生生活的各个层面，全方位地将小学生的学习和生活进行结合，从而使小学生能够在生活化的学习氛围中感悟语文学习过程，增强小学生语文学习体验，将语文课程教学的目的以及教学需要转化成小学生内在的需要，在生活中获得知识，在学习中感悟生活。通过这样的教学策略应用，帮助学生获取更加有活力的语文知识，在学习体验中熏陶学生的情感。

二、小学语文生活化课堂教学的重要性

（一）当前语文课堂教学的现状

语文课程内容是学生学习过程中应用最为广泛、内容最丰富的和贴近生活的学科，在教学过程中语文课程内容应当是学生最喜欢和容易接受的课程之一。但是，受我国传统教学思想和应试教育的影响，在日常语文课程教学过程中有意或者无意地忽视课程教学与生活实践的联系，将应试能力培养作为课程教学的重点，不仅不利于学生学习积极性的提高，同时也会严重背离语文课程教学的初衷。应试化的语文课程教学将充满生活色彩的语文变成了枯燥的语文技艺和知识点背诵，不仅使语文教育丧失了本真的生活化品质与价值，同时也使学生学习的语文知识和生活发生了分离，不再具有语文学科原有的魅力。为考试而教成了当前语文课程教学的真实写照，在这种教学思想的主导下，语文课程的教学内容和形式越来越狭隘，语文课文内容也失去了生动活泼的人文气息和诗意。为了转变这一教学现状，为语文课程教学注入新的活力，就必须对课堂教学形势和教学思想进行改变，让小学语文课程的教育工作回归到原有的生活基础上去，恢复语文教学生活化的品质和价值。

（二）小学语文生活化教学的契机

随着我国现代化素质教育改革工作的不断推进与落实，越来越多的教师开始意识到语文学习和生活化教学融合的重要性。在小学语文课程的教学过程中，语文学习形式的延伸就是生活的延伸和升华，将语文教学和生活相分离是不可取也是不现实的。因此，在小学语文课堂教学过程中越来越多的教师开始应用生活化的策略组织教学活动，将学生生活和课本教材教学进行融合，从生活化的角度去解读语文课本中所蕴含的哲理和内涵，拉近学生与学习内容之间距离的同时更能够促进学生文化素养的提升，在生活中渗透语文知识，在课堂学习中融合生活经验，不断促进语文课程教学改革工作发展和完善。

三、小学语文教学生活化的课堂教学策略

笔者认为，小学语文课堂教学生活化可从以下几点着手。

（一）创建生活化的学习环境

1.构建生活化学习环境

教室是学生开展学习活动的主要场所，在开展生活化的语文课堂教学活动中，教师要积极为学生营造生活化的学习环境，帮助学生更好地将生活和学习相融合。例如，在教室中种一些植物花草、养几只小金鱼等。通过这样的方式将教室营造成一个舒适、温暖而极具生活氛围的学习环境，学生可以将自己生活中的趣事分享给大家，借助黑板报等形式进行创作，共同装饰教室环境。这些具有生活气息的装饰和活动能够很好地表达学生的需求，有助于学生在充满轻松愉悦的环境中更好地学习，对学生学习习惯的养成和教学活动的开展有着积极的促进作用。

2.增加生活化作业内容

在小学语文课堂的教学过程中，生活化的教学策略并不单单局限于课堂教学过程中，同时还要关注学生的作业方面，对于作业的生活化要求有助于学生建立起一种生活和学习的融合意识，拉近学习与生活之间的距离，促进学生在生活中汲取知识的能力提升。应试教育思想下的小学语文课程教学，在作业内容和形式上大多以书面作业为主，作业形式单一且作业量较多，严重剥夺了学生玩耍的时间。而生活化的语文课堂教学更注重学生在游戏和生活实践中完成相应的语文作业，并不会对学生正常的作息时间产生影响。

（二）布置生活化作业，激励生活应用

作业是语文课堂教学的一个重要部分，也是教师帮助学生巩固课上所学知识，提高学生综合学习能力的方法。布置高质量的语文作业，可以进一步强化学生的学习兴趣和动力，并获得更为显著的教学效果。受传统教育观念的影响，教师以往在给学生布置语文作业时，往往是给学生布置和抄写背诵有关的作业。虽然这样的作业可以在一定程度上帮助学生巩固与复习所学知识，但长此以往会让学生产生厌烦心理，也无法真正提高学生的综合能力。生活化教学则提倡把生活融入不同的教学环节之中，而作业也可以在生活化改造之后变得更具吸引力。在对短期作业进行安排时，教师可以让学生观察记录生活中助人为乐的事件、亲子相处的时光、个人难忘的体验与情绪变化等，让学生用自己的语言进行记录和表达，提高学生的语言运用能力。在布置长期作业时，教师可指导学生观察生活中的真善美，观察奇妙的大自然现象，从而让学生在观察与品味生活的过程中升華情感，提高语文学习境界。

结语

在小学语文课堂教学过程中，运用生活化的教学策略，不仅可以降低学生的学习难度，同时可以通过学生熟悉的生活事物更好地诠释语文课程知识，在轻松的课堂教学氛围中引导学生主动探究语文课程知识，去发现和感悟语文学习中的魅力。

参考文献

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