初中美术课堂上对地方博物馆资源的运用研究

陈朋飞

摘要：美术课程作为初中课程体系的重要组成部分，是培养学生审美意识，推动学生德智体美劳均衡发展的重要途径。在新课标改革的背景下，教师要加强对教学的研究，探索全新的教学模式，拓展教学的资源。为此，教师要高度关注地方博物馆在美术课堂上的运用，找到正确的教学切入口，利用本土资源强化对学生各种能力的培养，促进学生的健康成长。基于此，本文就在论述目前地方博物馆在美术课程中运用的困境出发，从结合地方博物馆开展写生教学、工艺教学以及审美教学几个方面论述了初中美术课堂上对这一特殊资源的运用策略。

关键词：初中美术;博物馆;当地资源

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

地方资源在初中美术课堂上的运用在一些城市的教学活动中取得了重要的进展，成果也相对比较突出。为了顺应教育发展的潮流，初中美术教师也要高度关注地方博物馆资源对学生美术素养培养的激励作用，不断总结教学的经验，探索提高美术教学质量的策略，强化对教学资源的开发。进而让美术教学更加贴合实际，帮助学生从熟悉的环境中学习更多艺术理论和美术技能，把抽象的艺术活动变得具体化，推动学生艺术思维的形成，提高其审美水平。最终推动初中美术教学的持续健康发展，培养各方面均衡发展的新型人才。

一、结合地方博物馆开展写生教学

在初中美术教材中，很多内容都来自于日常生活，在地大物博的土地上，每一处都有不同的风景，在画作上的表现也会有所不同。[1]写生教学作为初中美术课堂的重要组成部分，教师要结合地方博物馆为学生提供写生学习的场所，根据实物进行创作。

比如，在初中美术《造型的表现力》一课的学习中，教师要引领学生进入到博物馆这一空间中，根据博物馆的内部陈设和外部景观完成写生创作。在这节课堂上，教师首先要为学生讲解写生这一表现技巧的特点，帮助学生透彻理解这一画法的内涵。接下来，教师要带领学生走进博物馆，先留出一部分时间带领学生从外到内地参观博物馆，在这一环节，教师要让学生带着任务进行参观，要观察不同藏品的摆放特色，找到博物馆中藏品的明暗变化。当学生熟悉了这个场所之后，教师就可以要求学生选择一个具体的物品作为写生的对象，如，可以把瓷盤、瓷碗、花瓶或者是其他具体物品作为样品，在认真观察实物的基础上完成创作。在这一过程中，大多数学生在绘制瓷盘和瓷碗的过程中，由于对光的把握不到位，在绘制其明暗变化的过程中容易出现各种的错误，甚至有一部分学生很难准确地表现阴影部分。这时候，教师要给予学生相应的指导，根据写生教学的特点给予学生更多的点拨和启发。在特定且安静的环境中，学生也能高度集中注意力完成绘制，在实地考察的基础上展开深入的思考，在落笔的同时理清绘制的思路。这样一来，就能有效发挥地方博物馆资源的教学优势，为学生提供更广阔的实践平台，增强学生的亲身体验，培养其认真观察的意识，为其学好美术课程积累更多的经验，做好实践铺垫。

二、结合地方博物馆开展工艺教学

在初中美术课堂上，教师除了要培养学生的绘画能力之外，更加加强对其动手操作能力的培育。具体来说，教师要帮助学生在博物馆资源中组织开展工艺教学，推动学生创造力的全面发展。[2]

比如，在学习到初中美术《彩塑》一课时，教师要带领学生在实践活动中锻炼学生的大脑，挖掘学生的创造思维。在这节课堂上，为了帮助学生感受美术课程学习的乐趣，克服材料的限制，就可以带领学生走进博物馆，走出课堂，为其提供更广阔的学习天地。首先，教师要带领学生从博物馆中的各种藏品为原型，利用泥土这种材料完成简单的创作，完成对藏品的雕刻。其次，为了帮助学生提高艺术素养，教师要做出相应的示范，参与到学生群体中去，把石头和泥土作为材料，创作出有个性、特色的物品。在这一过程中，教师要加强与博物馆管理人员之间的沟通和交流，留出足够的时间和场所带领学生亲自动手制作，为学生准备好各种材料，给予学生更加专业的指导。这样一来，不仅能让学生感受到美术学习的趣味性，更能在形式多样的教学中提高学生的美术素养，帮助学生熟悉更多美术工艺，强化学生保护传统文化及工艺的意识。

三、结合地方博物馆开展审美教学

初中时期是学生意识形态和行为习惯培养的重要阶段，教师要把握好教学的时机强化对学生审美意识和能力的培养。通过博物馆中的藏品，就能为教师提供丰富的教学素材，以更直观、具象地形式完成理论知识的传授。[3]

比如，在学习到初中美术《线材造型》一课时，除了要带领学生掌握相关的绘画技能，更要留出充足的时间带领学生走出课堂，走近实际，找到理论与实践教学的结合点。首先，教师要在课堂上借助多媒体技术的优势为学生展示各种各样的纹样，给予学生视觉上的强烈冲击，激发学生的求知欲。当学生有了一定的了解之后，教师就可以带领学生走进博物馆，在参观博物馆的过程中，就有了丰富的教学素材，教师要找出有特色的藏品为学生进行展示，在直观的物品中帮助学生正确地赏析各种各样的纹样，了解其背后的文化内涵。与此同时，教师还可以邀请博物馆的管理人员为学生展开讲解，以更加专业和系统的形式完成美术知识的传授。这样一来，就能让博物馆资源得到充分的挖掘和运用，给予学生更强烈的学习体验，在不知不觉中提升学生的审美能力，顺利完成现阶段的教学任务。

结束语

对博物馆教育功能的挖掘已经成为了大势所趋，其与初中美术课程的结合也成为了广大教育工作者重点研究的课题。作为新时代的教师，要利用地方博物馆在初中美术课堂上的运用路径高度重视对博物馆资源的开发和挖掘，以开放的姿态探索促进初中美术教学的策略。进而让博物馆成为初中美术教学创新的重要抓手，更好地服务于学生的发展和成长，开创更高效的美术教学天地。

参考文献

[1]王春梅.利用乡土资源优化乡村初中美术教学[J].美术教育研究，2018（06）.

[2]周靖景.博物馆教育实践模式初探[J].博物馆研究，2019，（01）.

[3]毛玉梅.初中美术教学资源的有效整合探析[J].基础教育研究，2016（06）.