初中英语课堂教学中学生文化品格培养探究

金陵

摘要：英语教学应当注重对学生的体验教学，即让学生在阅读文本的过程中收获体验，获得感悟，对文本所反映的社会现象和文化背景有不同层次的理解。提升学生的文化品格、语言表达能力、思考维度和学习能力是初中英语教学的主要目标。

关键词：初中英语;课堂教学;文化品格;培养策略

引言

培养学生文化品格需要广大英语教师深入了解学生学习个性及知识接受能力，适当调整教学方案，通过挖掘学生个性，实施英语课程计划，深入挖掘课程和教材中的文化因素，助力学生形成英语文化品格。为此，教师要创新英语教学方法，以便在丰富学生英语文化内涵基础上，提高其英语学习能力，促进其形成健全的文化品格。

一、提升学生文化品格的意义

英语不仅是一门工具性学科，同时还是考查学生人文素养、人文情怀的一门人文性学科。初中阶段学生需要在了解英语文化背景的前提下学习英语语法结构知识，掌握英语听、读、说的技巧，并能加以应用。阅读教学是提升学生语言能力的重要教学模块。学生需要阅读大量的英语短篇文章，完成相应题目，提升自己的阅读能力。这些文章包含众多语言文化知识，能够反映社会现象和文化背景。在带领学生阅读文本的过程中向学生渗透文化知识，有助于开阔学生眼界、提升学生的家国情怀和对于英语国际影响力的认知。合理整合文化知识与英语文本阅读内容展开教学，有助于增强学生的知识素养和文化认同，加强学生对于英语的深入认知，转变学生的学习态度，帮助学生形成自己的思考方式，实现学习的升华。

二、在初中英语课堂教学中培养学生文化品格的策略

（一）在英语教学中渗透文化内容

为培养学生文化品格，教师在英语教学中要渗透文化内容，让学生在英语学习中接触英语文化，接受英语文化的熏陶，提升文化品格。英语教师可结合学生个性，拓展和延伸英语教学，促使学生对英语文化产生深层次认知，提升学生文化品格。

例如，在教授八年级上册“Our world”时，教师可整合教学资源，对英语教学进行拓展和延伸，培养学生文化品格，引导学生对“World culture”进行深入分析。在这个过程中，教师可组织学生进行小组讨论，让学生充分了解英语中的文化因素，感受英语文化的魅力，形成文化品格。要全面培养学生文化品格，不仅要培养学生文化输入能力，还要提高学生文化输出及外传能力，这样才能培养学生平等交流和双向交流能力，使学生真正找到母语文化和目的语文化的平衡点。

（二）区别中西文化特点，增强学生跨文化交际意识

中西文化是在特定区域、时间范围内所形成的个性化事物，只有充分了解对方文化背景，才能真正实现跨文化交流。英语是一门全球通用性语言，具有较强的实用性。初中英语教学根本目标是全面训练学生听说读写能力，增强学科核心素养。在实践教学过程中，教师开展丰富的交互活动，在学生的日常练习中解决文化障碍，树立文化意识，灵活转换英语语言风格和表达形式，增强交际意识，形成抵御外来文化冲击的能力。根据新课标要求，中小学生要多接触外国文化，深化对外语的理解和使用，继而掌握跨文化交际技能。

例如，初中英语教材所涉及的范围较广，包括多个方面，如衣食住行。在社会交际方面，我们国家的人一般情况下都会称赞对方，贬低自己，如“At work，you are so good，but I am verybad”，而西方则会认为他人有某些目的，如“Sorry，there may be some mistakes in your understanding”。其次，在名字称谓上，中西方由于历史、文化的差异，表达形式上也存在着一定的差别，主要体现在姓和名顺序上。为了让学生高质量地运用外语交流，教师可以创设虚拟情境，采取趣味性教学法，营造积极的语言交流氛围，指导学生练习，进一步锻炼交际能力。如教师可以利用课内外时间，举办一次同学对话练习，“What sports do you like？I often take part in basketball games during holidays.”或者，教师可以邀请一些外国友人，与学生们现场交流，直观化体验感受。考虑到中学生处于青春期，具有好动的性格特点，所以教师可以举办一些多类型的学习活动，如英文歌曲演唱、观影、开Party，为学生提供多变的个人展示环境，在活动中提高跨文化交际能力。又如，在教授“Christmas”章节内容时，为了促使学生进一步认识圣诞节习俗文化，教师可以在班级上搞一次圣诞晚会，扮演圣诞老人，并用英语表演节目。

（三）利用互联网延伸学生的学习范围

拓展学生的学习范围，是当前教师在教学过程中的探究方向。在对教材中的基础内容进行教学之后，英语教师可以将教学范围逐渐拓展至课外，引导学生在坚实基础的同时，对更为广泛的英语知识进行熟悉和了解。这种教学方式的发展与深入，不仅可以帮助学生进一步掌握学习内容，还可以发展学生的综合能力，强化学生的文化素养。将培养学生文化自信这一教学目标融入学生的延伸性学习范围中，可以帮助学生感受中西方文化的差异性，并强化学生对我国历史文化的认可。对此，教师可以充分利用互联网的优势作用，引导学生以自主探究的方式，根据教师所布置的学习任务，通过互联网搜集相关资料，感受互联网共享性优势带来的辅助作用，同时发展学生的创新意识，达到提升学生学习效率的目的。

例如，在初中英语How sften do you exercie？一課的教学中，以促使学生学会与人沟通，强化学生社会交往能力为情感态度发展目标。在针对本目标开展的教学活动中，英语教师即可利用互联网的辅助作用，帮助学生了解西方文化特点，引导学生进行自主学习与探究，利用互联网的优势作用，强化学生的学习效果，并发展学生的文化自信心。因此，英语教师开展教学活动期间，要善于利用互联网的优势特点，延伸学生的学习范围，丰富学生的认知水平，强化学生的文化自信。

结束语

综上所述，伴随英语教学改革，培养学生文化品格已成为英语教学关注的重点。学生形成良好的文化品格极其重要，可切实增强英语综合运用能力。因此，在初中英语教学中，教师要渗透文化内容，创新文化品格培养途径，提高英语教学效率和教学质量，提升学生英语核心素养，促进英语教学发展。

参考文献

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