浅谈高中英语口语教学的方法

文玉平

英语口语是高中英语教学中不可或缺的一环，尤其是对提高学生英语口语表达能力具有重要意义。下面，我就英语口语教学简单谈谈自己的一点看法。

一、激发学生英语兴趣是进行口语教学的前提与基础

（1）塑造良好的教师形象。学生对英语的喜爱在很大程度上取决于师生之间的关系。师生之间处于紧张，学生对教师的印象只能是消极、反感，学生会将这种消极的情绪直接反映到学习上来，对英语学习产生抵触。相反，如果师生之间和谐融洽，那么学生自然会将这种积极的情感转移到英语学习中来，自然会对口语教学产生浓厚的兴趣与强烈的热情，进而提高教学参与度。因此，我们要加强自身良好形象的塑造，以此来获得学生的尊重。一方面注重外部形象。要注重自身的言行举止、衣着仪表，这样才能给学生留下良好的第一印象。另一方面注重内部修养。教师要有内在的气质与修养。要具备高尚的道德情操，具有人格魅力，此外，还要加强自身英语素养的提升，要说得一口标准流利的英语，了解英语的文化背景。还要以独特的个人魅力来吸引学生，激起学生对英语学习的兴趣。

（2）营造宽松的学习氛围。有效的教学活动需要在宽松愉悦的教学氛围中完成，这样才能激起学生参与的热情与主体意识。因此，在教学中，我们要学会肯定学生，增强学生的个体价值意识。我们要相信每个学生都是优秀的，是独立的个体，增强学生的个体意识与独立意识。同时对待学生要宽容，要让学生知道错误解难免的，不能因为怕出错而不敢开口。出错时教师要给予必要地指导与鼓励，让学生在错误中不断修正，从而提高学生的教学参与度。

二、培养英语思维习惯是进行口语教学的关键

对于我国学生来说英语学习最大的问题来自于母语的干扰。英语与汉语有着诸多的差异，而许多学生在英语学习中用汉语进行思维，这是学生英语综合能力低下的一个重要原因。要推进口语教学，提高学生口语能力就必须要帮助学生建立良好的英语思维习惯。

（1）用英语教学。我们要尽量用英语教学，让学生置身于浓郁的英语氛围中，这样学生自然也会积极地用英语思维，用英语来发表个人见解进行广泛的交流。一方面教师要用英语教学，遇到疑难问题，也尽量用英语来解释，学生也可以用英语来理解。此外，用英语来解释英语，更利于学生理解。另一方面，教师要鼓励学生用英语。对于教师提出的各种问题，我们也要鼓励学生用英语来回答。对于不同层次的学生提出不同层次的问题，鼓励全体学生用英语来回答，从而形成一种全体学生说英语的优良风气。进而使学生养成用英语思维的良好习惯。

（2）大声朗读。读是一种吸收信息、提炼信息的过程，是提高学生口语能力、增强学生语感，养成英语思维的重要途径。因此，在英语教学中我们要让学生进行各种形式的朗读，以读为主线来贯穿于整个英语教学中，这也是口语教学的一个重要部分。只有建立在充分读的基础之上，学生的说才能更加流利。而且在读中可以不断地纠正发音与语调，增强语言的连续性与流畅性，这样更能够增强学生对语言的整体感知能力，培养学生良好的语感，建立用英语思维的良好习惯。

三、加強口语训练是进行口语教学的核心

实践是探究的灵魂。学习英语重在练习，在语言实践过程中才能探究规律，提高语言运用能力。因此，教师要精心设计教学活动，安排更多用英语交流的机会，让学生在不断的听说中提高口语交际能力。

（1）创设生活情境。语言的学习必须要植根于生活，才能充满生机与活力，学生的学习才能更有激情，更有成效。因此，在教学中我们要将教学与生活联系起来，为学生创设生活化的交际场景，让学生真正将口语学习与现实生活结合起来，促进学生调用知识储备与生活阅历来展开主动交流。不仅利于学生口语交流积极性的调动，而且利于学生掌握语言的真谛，促进学生口语能力的全面提升。如SupermarketShopping，Earthquake，First- Aid等等，这些都是学生所熟悉的，对于这些话题他们也是有话可说的，通过模拟真实情景，更利于学生展开积极的交流。

（2）训练方式多样。口语的训练方式要丰富多样，生动活泼，避免枯燥，刻板，单一的训练方式。新闻，笑话，绕口令，幽默故事，演讲，辩论，英语短剧表演，课文重述等都可以有机的穿插到课堂活动中来。连贯性和多样性并不矛盾，只有做到了连贯性和多样性的结合才能激发学生的学习兴趣，保证学生最大限度的参与到交际活动中来，提高练习的成效。

四、细节的训练是进行口语教学的关键

（1）口语是靠声音语调来传情达意的，如果语音语调不准必然影响交际的进行。学生的乡音难改，导致发音不标准，语调平平，关键是学生还没领味到带英语语言独有的节律，韵律，不懂得运用不同的语言体系。教师应有意识引导学生用心揣摩，注意辨音，识别弱强，把握语句的节拍，节奏，高低，升降，领悟语句整体语调变化，注意音与意的结合，根据表达的思想内容赋予适当的语音，语调。

（2）口语中准确流利也很重要。“准确”一般指语音语调正确，语法用词基本得体。流利是指在交际过程中能灵活自如的运用英语。

当然操练形式不能局限于课堂的几分钟而是充分调动学生的积极性，使他们能在课外自觉地大量听，大量说，大量操练，同时教师适当指导，督导，检查。

总之，在口语教学中，教师应当从实际出发，采取多策略，多方式，以提高学生的英语口语能力。