集体备课需要多一些“异样的眼光”

贾宪章

汇聚全校同一学科所有教师的智慧与经验开展的集体备课，作为一种常态化教研实践，其初衷应是渴望多一些“异样的眼光”，去引导参与者的关注目标尽可能从预设教案转向解决困惑，让研讨色彩更加鲜活;去影响参与者的思维趋向尽可能从形成共识走向追求争鸣，让各抒己见更具活力，切实让集体备课走出“浅层次”“敷衍式”“作业化”的尴尬，更好优化每一位教师的成长历程，更好雕琢每一节课堂的魅力轨迹，更好激活每一个教研团队的创新姿态。

“异样的眼光”可以发现教材和课标中“隐形宝藏”，让集体备课拥有意想不到的“源头活水”。教师要用心研读课标，切实掌握具体学段对应的目标与内容，才能用好新教材，备好课。要想教出新意，需要集体备课参与者在研读教材时自觉做到“深入”，准确地把握教材的内容，抓住教材的重点、难点和特点，领会、揣摩教材编写者的意图、目的;处理教材时自觉做到“浅出”，自觉遵循学生的认知规律，考虑到新旧知识间的联系，由浅入深抓住每一课的特点，上出每一课的特色。

“异样的眼光”可以激活思维和对话的“争鸣空间”，让集体备课拥有不可多得的“蜕变契机”。一是可以拓展思维空间。教研组长需要及时把握备课的方向，把问题的研讨向深层次发展;骨干教师需要展现个人超高的教学水准，用自己的“不一样”感染和吸引青年教师;学校需要不断创新工作机制，注重制度约束，讲究方式方法，注意创设个性化互動空间。二是可以提高沟通效果。教师在日常教学活动中需要一个更为广阔的“对话空间”，打破固有界限，让对话活动跨越年级。评价过程中更应多一些“异样的眼光”，在钻研教材的过程中多提出一些有价值的个性问题、在处置教学细节时多发表一些有个性的见解，集体备课才可能博采众人之长，让参与者的教学实践更趋合理、更加高效。

“异样的眼光”可以找准反思和探究的“创新方向”，让集体备课拥有令人向往的“魅力面孔”。一是可以让反思更深刻。可以帮助参与者在集体探究中拥有更多视角去审视原本熟悉的教学过程，看清自己不曾注意到的细节偏差，看明自己一直困惑的问题根源，体验到不同思路给予课堂的变化，体会运用不同观点去处理教材、营造情境、处置生成所带来的惊喜变化，让自己深刻感受集体备课给予自己的诸多收益，在不断提高反思实效的同时悄然喜欢上集体备课。二是可以让探究更深入。教学过程是教师、学生、教学内容和环境的整合过程，其中不乏不可预料、难以把控的因素，而集体备课的优势自然是拥有更多的“异样的眼光”，可以根据教学过程的变化去全面分析、去准确研判，根据课堂环境及时调整教学目标，时刻关注学生的个别差异，切实将不可控因素转化为积极的课堂资源。

集体备课需要多一些“异样的眼光”。因为多一些“异样的眼光”的集体备课实践拥有更多新鲜话题、更多别样视角，在各抒己见中更易碰撞出智慧火花，在集思广益中更易实现取长补短……集体备课才会凝聚不一样的研讨智慧、焕发不一样的成长活力。

（作者单位：山东省枣庄市市中区实验小学）