民间游戏中渗透幼儿数学核心经验的思与行

李淑红

课程游戏化实施以来，基于幼儿的年龄特点和认知发展特点，幼儿在园一日活动中逐步以游戏为基本活动。传统的民间游戏在幼儿园一直被传承，在民间游戏中融合、渗透幼儿数学核心经验，有利于幼儿在游戏中培养学习数学的兴趣;充实幼儿园的民间游戏活动内容，提升幼儿活动的兴趣;让幼儿通过民间游戏喜欢数学、应用数学。二者科学有效的融合可通过实践——研究——积极反馈的过程，逐步实施“课程游戏化，数学活动生活化”的理念，更好地促进幼儿身心健康发展。

一、民间游戏渗透幼儿数学核心经验的思考

民间游戏集趣味性、娱乐性、简单化、教育性为一体，至今在校园、民间广泛流传。它作为民间文化传承的一部分，有着深厚的文化底蕴。民间游戏趣味性极强，幼儿玩起来容易接受，不受场地、环境的束缚，儿童可以选择任何时间，在走廊、教室、花园、操场，三三两两结对玩耍。能够充分利用身边资源如：小木棒、小石头、自己的拳头等等尽情地游戏。丰富多彩的民间游戏不仅可以促进幼儿身心健康，而且能增长幼儿知识，发展智力。一些传统的民间体育游戏可以增强幼儿的体质，并且民间游戏中潜藏着一些数学元素。

生活中“数学”无处不在，教师利用学龄前儿童的年龄特点，抓住幼儿活动、游戏的契机，依据《3-6岁儿童学习与发展指南》中数学领域的目标来进行教研，思考如何将民间游戏中的数学因子挖掘出来创编、融合到一起，帮助幼儿喜欢数学、走进数学。

以民间游戏为载体，与幼儿园数学核心经验相互渗透、相互融合，教师以全新的方式将筛选出来的民间游戏与数学核心经验有机结合，对游戏进行收集、筛选、改编和创新，发挥民间游戏的价值，促进幼儿的发展。

二、民间游戏渗透幼儿数学核心经验的原则

《幼儿园工作规程》中提出：“游戏是幼儿园的基本活动，寓教育于各项活动之中”是幼儿园教育工作的原则之一。教师要在了解各种民间游戏的同时，掌握数学核心经验的年龄特点，在游戏的内容方法、形式上进行创新与改编，在坚持不失民间游戏特性的原则下，在实施本研究中我们应遵循以下原则：

（一）尊重幼儿游戏的意愿

游戏是幼儿学习的途径之一，通过游戏幼儿有自主选择的权力，他们喜欢玩什么？不喜欢玩什么？我们应该尊重幼儿的选择，但是在幼儿园期间我们是有五大领域的教育目标的，依据每个年龄段的目标。我们要创造一定的环境、一定的游戏规则、一定的游戏创新来吸引幼儿去学习成长。教室里设置的所有区域中，往往数学区和科学区进入的幼儿偏少。所以我们思考，如果以民间游戏为载体渗透数学因素，让幼儿在游戏中快乐地学数学，能否激发幼儿的学习兴趣？如民间游戏《上下前后拍手歌》是一个语言类的游戏：拼板、拼板、拼拼板板;上上、下下、前前后后、左左右右;轱辘轱辘一，轱辘轱辘二，轱辘轱辘三……两个人面对面游戏，拍手做动作，这个游戏本身就具有数学因子，在中大班就可以帮助幼儿认知方位并练习数数。幼儿在简便的游戏中不知不觉就可以把数学的一些概念掌握了。这类本身具有数学核心经验的游戏还有很多如：萝卜蹲、跳房子等等。尊重幼儿的自主游戏的意愿，不去强迫他们必须去数学区或是一定要利用写写画画的方式去学习数学，让他们感到在游戏中数学的有趣。

（二）掌握幼儿的年龄特点

幼儿游戏首先要根据幼儿的年龄特点选择和指导游戏;因此在此研究的过程中分年龄段进行子课题的研究，适合各年龄段幼儿的身心发展。

组织教师分年龄段学习研讨数学核心经验，研讨每一个年龄段的目标我们应该怎样通过游戏去实施、创编，然后达成游戏目的。制定年级组民间游戏实施渗透的计划。教师可以将某一核心经验融入民间游戏中，先挖掘已有数学核心经验的民间游戏，带领幼儿游戏;同一个民间游戏可以根据幼儿年龄特点进行改编。如小班玩“扔沙包”的游戏，幼儿可以自己探究玩法，教师总结。小班幼儿最喜欢扔沙包，教师提供框头，幼儿会看谁扔得多，谁扔得少。自己数出扔进了几个沙包，幼儿对数数的本领就轻轻松松接受了。如果是大班幼儿玩沙包，就可以让幼儿自己分组，沙包扔的距离，可以让幼儿进行测量和记录。这样无形中幼儿就可以进行数与测量等方面知识的学习。在研究与指导幼儿游戏的过程中，从材料的投放、环境的创设到游戏的改编与创新，都应注意幼儿的年龄特点及身心发展规律，适宜地调控游戏的难易程度，让每个幼儿积极参与。

三、民间游戏渗透幼儿数学核心经验的途径

民间游戏种类繁多，有室内的有室外的，教师应根据游戏的内容提供相应的指导策略，通过阶段性的实践——研究——验证——实践，不断地实现研究目标：

（一）教师通过网络、书籍、民间游戏集等各种途径搜集梳理相应幼儿年龄段民间游戏中本身具有数学核心经验的游戏

对于一些常见的、能够传承下来的民间游戏，进行筛选整理。将适合各年龄段的具有数学核心经验的民间游戏进行分类。制定课题实施计划及年级组计划，教师组织幼儿利用户外民间体育游戏、语言类民间游戏、各区角民间游戏开展等多种游戏形式，来观察此类游戏是否能够提升幼儿的兴趣及能力，通过评价反馈进一步思考、渗透和创编新的游戏。

（二）开发各年龄段可以渗透数学核心经验的民间游戏，在幼儿游戏中积极推动幼儿数学核心经验的发展

为了使民间游戏的内容与形式更为丰富和灵活，在保持其原有的游戏风格基础上，各年级组之间首先研究选择的游戏是否适合去渗透数学核心经验，通过年级组的教研活动、公开课的展示以及沉浸式教研来研讨游戏改编的适宜性;教师们积极撰写相关读书笔记、观察记录、案例的分析、论文等进行研究实施。

（三）小组研讨、创新民间游戏，反复实践

在研讨、改编的基础上，各年级整理出一些民间游戏并进行集体研讨、通过多次游戏活动实践，如：公开课的研讨、小组的教研和教师的亲身体验等来论证数学核心经验的渗透的效果。录制幼儿游戏视频，教师通过撰写观察记录、调整案例方案等，最后将相关内容整理汇编成册。

此研究基于民间游戏为载体渗透幼儿数学核心经验，民间游戏中存在丰富的数学因子。将民间游戏与数学活动结合起来，可以让前者通过数学素养提升游戏的理性之光，可以让后者通过兴趣激发驱动前者的有效进行。通过民间游戏与数学核心经验渗透的实践运用、创新，使民间游戏与数学活动相互促进，通过游戏的形式促进幼儿学习的兴趣。任何一项新的课程融合，我们都要有科学的理论支撑，需要教师们有积极钻研的兴趣和能力，开展积极有效的教研活动，采用科学的实施路径去创新改编新的游戏，以幼儿的发展提供支持。

以上内容是在《民间游戏中渗透幼儿数学核心经验的行动研究》十三五规划立项课题研究前期的一些感悟。可能存在一些不足之处，笔者在今后的研究中会认真思考、實施和验证，再逐步进行修改和调整。在研究课题过程中会有很多的思考和实践，笔者会及时反思与调整，认真制定课题实施计划，推动课题的研究。