现代化技术助力之小学口风琴课堂教学应用微探

摘 要：信息化时代，现代多媒体技术具有信息量大、交互性强、直观形象等特点，深深地影响着人们的音乐课堂教学。音乐与现代化多媒体技术的结合，是音乐艺术与科学技术的交融，是感性思想与理性思想的对接，是精神文明与物质文明的联结。不仅能使音乐学习的思维产生变化，还给音乐教学的方式带来了众多的改变。在小学音乐口风琴教学中合理运用现代化技术辅助课堂教学，不仅符合新时代课改要求，还有利于丰富小乐器课堂，提高课堂口风琴教学的效率，从而提高学生的音乐素养。因此，文章针对现代化技术运用在小学口风琴教学的各个环节中，进行了一系列的实践探索。

关键词：现代化技术;口风琴教学;音乐课堂

一、 现代化技术在口风琴课堂教学中应用的背景

（一）口风琴音乐课堂教学的现状

1. 口风琴教学水平的差异

众所周知，随着现代教育观念的稳步推进，学校音乐教育模式正在发生着转变，学生的音乐学习生活趋于丰富，但在平时的音乐教学工作中还是可以看到，学校口风琴的真实教学水平仍存在着一些差异，甚至与音乐课程标准中的要求不符。比如一些学校的音乐教师的自身键盘教学能力存在缺陷，又比如教师自己还没摸熟练指法和吹奏技巧就要去教学生，学生听得一知半解，学习的积极性和参与的热情也就被浇灭了。

2. 口风琴教学方法的局限

有些学校认为能把音乐课上好就已经不容易了，还要进行口风琴教学更是天方夜谭，于是便做做表面工作，虽然引进了口风琴这件课堂小乐器，但很少在课堂上进行教学，只是通过观看视频欣赏或者让学生漫无章法地自由练习，学生对口风琴的学习缺乏正确的认知，也就无法真正参与到有效的小乐器学习中来。现有的教学模式往往只是教师教学生模仿，方法单一且枯燥，学生学习兴趣不高。如果能熟练运用现代化多媒体技术，对于小乐器的教学无疑将达到事半功倍的效果。

（二）口风琴融入音乐课堂教学的必要性

口风琴是一种体积小，音准好，旋律性优良的键盘式吹奏乐器，特别受学生的欢迎。它还能帮助学生解决歌唱音准的问题，吹出通顺流畅的乐段，汇成优美动听的简单旋律，又在综合训练中发挥其独特的妙用，每个孩子都能在课堂中成为小乐手，体验合奏的乐趣。

利用现代多媒体技术辅助课堂口风琴教学，为学生提供一种文字、图像、音乐互相融合而又富有变化的学习情境，现代化多媒体技术有着色彩鲜艳、图像生动形象的特点，能使学生主动参与到音乐课堂中去，对于优化口风琴学习过程，提高口风琴教学质量将起到事半功倍的效果。

（三）音乐课堂教学改革的需要

随着课改的深入和广大教师队伍素质的不断提高，小乐器进入音乐课堂已经越来越受到重视，许多学校都正如火如荼地开展起来，教育部门也对学校的音乐教育不断地提出更高的要求。如：《音乐课程标准》中关于音乐知识与技能就有如下要求：“学习演唱、演奏、创作的初步技能，能够自然、自信、有表情地演唱歌曲和演奏课堂乐器，了解音乐创作的基本方法。在音乐听觉感知基础上识读乐谱，在音乐实践活动中运用乐谱。”这也从多方面推动着传统的音乐课堂教学模式进行改变，尝试将现代化技术融入小乐器教学的各个环节。

二、 现代化技术在口风琴课堂教学中应用的手段

（一）短短微视频，为音乐课堂打开新模式

1. 妙用微视频，辅助课堂情境导入

传统的音乐课堂情境导入模式大多以“师授生受”开展，枯燥乏味的讲授式导入新课教学已经很难再激发学生的音乐学习兴趣了，而微视频可以将传统课堂中的教师想要表达的本课的学习主题用形象可爱的卡通情景来代替，或是将“教师”变为可爱的“音乐学习伙伴”，创设相应的趣味卡通情境，点击播放视频，学生第一眼就被可爱的卡通人物吸引住了，在这个音乐学习伙伴的指引下，学生对情景化的任务十分感兴趣，在他们看来，这样的学习模式就像是在玩情景闯关游戏，比教师单纯授课要有意思多了。

例如，在人音版小学音乐教材二年级上册第2课《乃哟乃》这一课的情境导入环节，教师就是通过一个电话视频来创设情境，使学生快速进入这一课的教学中。

【课例片段】

师：小朋友们，今天老师接到了一个视频电话，你们看！

土家三兄弟：小朋友们大家好，我们是土家三兄弟，来自中国西南地区的少数民族——土家族，我们的家乡山青秀美，水清澈甘甜，這是我们居住的房屋，叫吊脚楼，特别的古老。快看快看，这是我们民族最盛大的节日——舍巴节，每当舍巴节来临的时候，人们就会穿上节日的盛装，跳起欢快的摆手舞，用这种最古老的方式来庆祝丰收呢！这不，舍巴节就要到了，我们想邀请活泼热情的汉族小朋友去做客，你们愿意去吗？太好了！不过我得考考你们，谁会玩我们的节奏游戏，谁就跟我们走！

短短几分钟，让平面的教学变成了立体感受，视频中融入了声、景、情，学生学习的兴趣一下子就被激发起来了，为之后的口风琴课堂教学做了很好的铺垫。

2. 巧用微视频，攻破学习重难点

传统教学中常用聆听钢琴声，学唱曲谱或是教师示范演唱来进行音乐知识的教学，从而解决课堂学习的重难点，与之相比，微视频则是将教学重难点以游戏的方式进行呈现，让学生在玩音乐游戏的过程中巧妙地将教学重难点由“难”变“易”，口风琴的学习难点迎刃而解。

例如，二年级上册的《彝家娃娃真幸福》这一课中，口风琴的教学重点是了解、熟悉乐曲的旋律，教学难点是准确吹奏出四处“阿里里”所对应的不同音高。因此，在微视频的设计中，教师通过编辑彝族娃娃的舞蹈动作来区别四处“阿里里”所对应的不同音高位置，并引导学生跟着视频，听着音乐边唱边舞蹈再让学生到口风琴上去寻找这几处“阿里里”的音在口风琴键盘上的位置，巧妙地解决了这一教学难点。

3. 善用微视频，激活思维又创新

合理利用微视频辅助课堂教学，不仅可以充分调动学生学习的积极性，使其高效参与口风琴音乐课堂，而且还可以激活学生的音乐创新思维。

例如，三年级音乐欣赏教学《维也纳的音乐钟》这一课的新课教学中体验乐曲的主题环节，教师邀请学生通过口风琴演奏“音乐钟”的旋律，成为一名“敲钟人”，并利用录音软件录下学生的现场演奏音频，再通过音频制作软件将学生现场演奏的“音乐钟”的旋律与乐曲原声进行合并，让学生聆听口风琴与乐队合奏的效果，就仿佛整个班级的口风琴乐队与管弦乐队在现场合奏一般。

【课例片段】

师：你知道吗？这座钟是一座通往神奇宫殿的音乐钟哦！你想不想当一回敲钟人，亲自打开神奇宫殿的大门呢？

师：快拿出你的口风琴，用手指轻轻敲击图中相应的琴键，吹出这美妙的钟声吧！准备好了吗？

生：用口风琴吹奏图示简谱。

师：刚才大家的演奏老师已经用录音软件录下来了，我们一起来听一听。

生：聆听吹奏录音。

师：想不想去神奇宫殿感受一场奇妙的口风琴和乐队的现场合奏？

师：接下来，老师会将同学们的吹奏合并到这首乐曲《维也纳的音乐钟》的主题旋律中，请你听一听，会有怎样的音响效果呢？

生：聆听合奏并讨论。

（二）同步云播放，为课堂展示开拓新舞台

1. 移动展台，现场直播

在器乐教学课堂上教师经常要进行示范演奏，由于教室大乐器小、学生座位距离远近、演奏时观看的角度等等原因，往往只有部分学生能真正看清教师的指法讲解和气息的运用。此时运用软件技术，将手机摄像头近距离对准口风琴，手机选择“移动展台”功能，选择“直播”，再点击画面，等聚焦清晰后，点击蓝色按钮便可开启视频直播。

教师的演奏过程就这样被同步直播显示在音乐教室的大屏幕上，全班学生只需坐在自己座位上就能清晰地观看到教师的讲解，彻底解决了后排学生看不清示范演奏的弊端。

2. 屏幕同步，高效反馈

在口风琴的教学过程中，经常需要进行师生互动和交流，利用软件，可以实现手机、电脑，大小屏同步显示，可将手机上的照片、视频投到电脑大屏幕上，所有操作就像使用手机一样，方便快捷，实时高效。可以对学生的口风琴演奏当堂反馈，学生也可以清楚地看到自己的演奏表现，就像照镜子一样。

通过现代化技术手段在口风琴课堂的一系列实践运用，强化了口风琴教学中的师生互动环节，充分反映了学生的学习主体地位，发挥了教师的引导作用。让学生在学习过程中不仅能学习到口风琴的演奏技巧，还能掌握专业的学习方法。

（三）温馨群共享，为课后交流创建新平台

课余時间，教师还可以搭建网络平台，让学生主动参与学习问卷调查、自主性音乐学习测验、每日口风琴练习打卡、口风琴拓展演奏作品共享、学习心得感悟交流等多种活动，通过资源共享与互动交流，促使课后的口风琴音乐课堂依然精彩纷呈，增强了课堂的延展性，让学生从中受益。

例如，运用“晓黑板”这个手机软件进行课后的教学反馈。教师可以配上图、文，甚至吹奏的示范音频通过手机软件发通知和布置打卡作业，加强家校联系。每个孩子的打卡视频或音频都能在软件中清晰地看到、听到，针对每个孩子出现的不同问题，教师再给予反馈，提出新的要求。

三、 现代化技术在口风琴课堂教学中应用的后续思考

依靠多媒体教育技术手段进行因材施教，符合小学音乐学科个性化教学、交互式教学、合作化教学的学科特点，学生既能够体验到学习的乐趣，又在无形之中提高了学习效率，从而提高其音乐素养。

作为新时代的音乐教师，在不断提高自身的音乐专业知识和科学文化素质的同时，思想上也要不断改变原有的教育教学观念，推陈出新，主动学习现代化多媒体技术，在全面了解小学生身心发展特点的基础上，以学生为本，积极主动学习新技术，开展线上线下教研，善于运用现代教育技术打破传统教学模式的束缚，充分挖掘口风琴这件课堂小乐器本身的美感去感染学生、启发学生，借助互联网技术，通过技术向学生传递音乐学习的快乐，使学生爱上口风琴、享受口风琴音乐课，从而融洽师生关系，构建和谐生本课堂。

参考文献：

[1]义务教育《音乐课程标准》（2011版）解读[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]刘晓利.小学器乐教学微学习实践的个案研究[D].石家庄：河北师范大学，2018.

[3]宁望强.现代教育技术下的小学器乐课[J].成功：教育，2011（2）：245.

作者简介：於琦苑，浙江省杭州市，浙江省杭州市萧山区银河实验小学。