创新作业设计，着力小学生综合素养提升

陆常波　黎小梅

自2021年秋季开学以来，广州市花都区秀全街和悦小学围绕学生综合素养提升，科学做好顶层设计，优化作业布置，促进学生全面发展，且发挥了作业诊断、巩固、学情分析等功能，将作业设计纳入教研体系。通过设计符合学生年龄特点，体现素质教育导向的基础性作业，创造性设计了分层、弹性和创新性作业。并通过研究与实践，实现了作业的多元化、个性化，满足了学生成长的需求。

一、立足学生综合素养提升，科学统筹作业创新设计

遵循学生的成长规律，关注学情，实现作业分层。针对不同层次的学生制订基础、发展、创造三个目标，基础的作业相对比较容易，在关心弱势学生的前提下为他们提供巩固学习的保障。发展性作业略有坡度，给中等学生思考的空间;创造性作业比较难，引领优秀学生发展思维能力。笔者认为，布置作业的时候，可以充分尊重学情，让学生进行自由组合选择。

（一）明确整体减负，统筹安排时间。学校出台了“双减”工作实施方案，突出强调年级组和学科的管理和协调。全校所有班级实现了“作业公示”。要求各学科之间作业布置量要有效商议，相互兼顾，彼此协调，统筹学生作业时长，有效确保学生作业时间。同时通过不同形式，引导家长科学对待作业布置，转变学习评价观念。

（二）制订指导意见，突出科学设计。根据学校“双减”工作实施方案，各学科教研组制定了和悦小学作业设计指导意见，明确作业设计科学性，多元化，层次性。多元化的作业提供了丰富的选择，作业实现“菜单服务，自主选择”，确保学困生“管饱”，学优生“吃好”。作业丰富多彩的形式，为学生自主成长提供了成长的平台。同时让更多的好作业出现在板报上、墙壁上、电子屏上，见贤思齐，耳濡目染，真正让作业负担减下来，质量提上去，让作业成为学习的“助推器”。

（三）转变设计理念，优化作业设计。学校在作业设计的质量上下真功夫，各教研组专题研究作业设计;注重“课堂+课外”“校内+校外”“书面+口头”“思考+实践”的不同作业;突出“基础+创新”的融合，力求“巩固+提升”，设计了丰富多彩的作业，强调能力与思维的提升。有标准答案的练习，也有采用口头练习、表演练习、实际操作等形式独特的作业;有短期的，也有专题性或研究性的长期性作业;有个人作业，也有小组或全班的合作性作业;有单科作业，也有跨学科的综合性作业。学校各科申报了4项作业设计研究的课题，教研主题活动全部围绕主题展开。

（四）优化教学策略，提升课堂效益。学校认真审视“双减”工作，充分发挥课堂主阵地作用;避免“减了不提质，减了不增效”的误区，强化课堂教学研究，提高教学效益;准确把握学段目标和年级特点，有效制订每节课的教学目标。学校形成校长带头，名师引领，全员上阵的“双减新课堂”教研新常态。各教研组开展了数十节课例研究，效果明显。“以人为本  因材施教”是我们选择教学方式的原则，充分考虑“学生为主体  教师为主导”的课堂关系。学科教师要做到“眼中有人，心中有人，口中有人”。

（五）特色作业评比，彰显教育智慧。“双减”政策的实施，需要提升教师“作业设计能力”。学校所有科学教研组以“创新作业设计，彰显教育智慧”为主题，进行了各学科特色作业设计与评比展示。语文诗歌集、英语绘本、数学小报、体育小达人、劳动实践手册等各类特色作业精彩纷呈，充分展示了学生的智慧与思维，突出了学生的个性与思想。作业评比，课堂检测，倾听学生的想法。通过“听”，教师可以更好地了解学生;可以领悟“教学相长”的真谛。通过学生的“说”可以锻炼学生会说、乐说、自信乐观积极的学习态度。

二、强化减负提质课堂作用，实现师生互惠共赢发展

“减负提质”的着力点在哪里？如何实现学生的“提质”呢？学校发挥作业的“诊断功能”，来指导教师的教学策略调整。学生作业的效果是课堂教学效果的直接体验和反馈，教师可以根据作业反馈及时调整课堂教学策略。

（一）作业形式活泼多样，实现综合素养提升。目前，和悦小学作业的种类有：当日检查反馈、一周素养提升、动手实践调查、单元课堂练習、社会实践体验等能促进学生素养提升的作业形式。其中，语文“悦读存折”注重学生阅读习惯培养，突出学生语文素养提升。英语学科的原著阅读，绘本制作，开设英语广播，有效提升了学生的综合素养。通过作业的创新设计，也促进了教师的研究，形成了良好的工作氛围。学校“双减”工作受到广州市花都区教育局好评，《学生睡眠管理经验》在《广东教学报》发表。

（二）“双减”互惠共赢发展，教师教学能力提升。“双减”工作实施以来，学生作业“减负”了，教师也得到了“释放”，有更多的时间和精力投入教育科学研究，教师的教学能力在实践中也得到了提升。课堂上，“小手林立，小脸通红，小眼发亮”是学生有效学习的基本表现与特征。有实在的效果，不仅仅我们圆满地完成了课前所准备的“精准的教学目标”，还要从学生的课后作业体现出来。2021年10月，学校教师11人获得区级中心组成员、特约教研员称号。1名教师代表广州市参加广东省青年教师基本功比赛，1名教师获得花都区教师朗诵比赛二等奖，多名教师的论文在省级以上刊物发表。

（三）注重身心健康发展，学生多元个性发展。学校通过努力为学生开辟了“劳动种植基地”“学校卫生责任区”，培养了学生的劳动素养。通过家校合作，“劳动学习手册”更是引导学生走出校园，亲近大自然，从而在老中育德，劳中提能;在与大自然的亲密接触中，确保身心健康发展，实现能力提升和品德塑造。美术组和音乐组分别和结合学生的需求，设计了各类注重艺术修养的作业，取得了良好的成绩。2021年秋季，学校舞蹈《卖报歌》获得花都区第一名，代表花都区参加市级比赛。

“双减”工作逐步走向深入，走向改革的深水区，作业的改革与设计将会成为学校质量提升的“关键环节”。无论是各级教研部门，还是学校学科教研组，都要主动作为，组织好“作业设计”如何接地气的研究工作。有针对性地设计尊重学生学情（班情）、考虑学生学习能力、注重学科融合、考虑作业分层，这样才能真正有效提升学习效果，才能保证质量提升。

责任编辑  温铁雄