浅论小班娃娃家区域游戏材料的投放适宜策略研究

□南京市江宁区上元幼儿园（胜太东路分园）江婷婷

一、娃娃家区域活动中材料投放的重要性

要想让小班幼儿在娃娃家的区域游戏中得到深度的学习，从而提高这个年龄段幼儿的学习品质，离不开材料的投放。如何投放适合小班幼儿的材料，需要我们一线的幼儿教师做详细的思考与观察。教师在区域中不是对幼儿园购买回来的成品进行简单摆弄，而是基于幼儿的生活经验，通过适宜的材料联想与运用丰富幼儿自身游戏的内容，让娃娃家真正地活起来。

二、娃娃家材料对小班幼儿发展的影响

每个幼儿的家庭内部的样貌并不是一样，让娃娃家在具有包容性的游戏理念下丰富开展，没有任何的限制，更能提高幼儿在游戏材料上的运用从而达到幼儿全面发展。

1.平和情绪，愉快游戏。愉悦是建立在幼儿投入游戏中所呈现的情绪表现，教师要提供幼儿感兴趣的、新颖的游戏材料。

2.探索游戏材料与自身的关系，发展幼儿认知。小班幼儿通过摆弄材料和熟悉材料进而理解材料，在反复的摆弄过程中丰富游戏情节，提高认知。

3.创设游戏情景，促进互动，发展语言表达能力。投放人物的挂饰或者头饰，丰富游戏的角色，也可以利用照片暗示幼儿丰富游戏情景。

4.专注手部练习，提高协调性。幼儿主要是利用手反复摆弄，可以有效提高幼儿协调性，让幼儿能掌握一定的生活自理能力，增强自信心。

5.促进交流，形成最初的角色意识，为开展其他游戏区域奠定基础。娃娃家是所有区域游戏中最核心的组成部分，幼儿的角色意识以及游戏规则都可以在最初的娃娃家区域里面形成，玩好娃娃家的幼儿可以将所有的区域游戏游刃有余地玩起来。

三、在小班娃娃家游戏材料的投放上注意的问题

（一）游戏材料的可接受性

1.幼儿能被娃娃家中投放的材料吸引，乐意接受并投身于游戏中。新小班幼儿刚离开亲人的怀抱并置身于一个陌生的环境中，他们对爸爸妈妈的依恋是非常强烈的，而娃娃家游戏正好能满足幼儿的这种思念，所以娃娃家游戏材料的投放就要注意到它们是否能满足幼儿的恋家行为。为幼儿创设一个安全、舒适的物质环境，营造一个温馨快乐的“家园”是开展娃娃家区域游戏的首要前提。

2.游戏材料的难度应能让幼儿掌握。面对小班幼儿特有的年龄阶段，在游戏材料的投放上还应该考虑到他们的可掌握程度。新小班幼儿的认知能力较弱，进行游戏的过程大部分是通过对已有经验的应用、对身边成人的模仿。新小班的幼儿一方面要学习游戏规则，一方面还要尝试着把已有经验运用到游戏中，所以，如果材料的难度远远大于幼儿现在的可操作水平时，他们就会产生一种退却心理，不愿再参与游戏。因此在投放材料时应该注意操作难度对幼儿来说不能太大，并且要是幼儿生活中他们所熟悉的、时常看见成人使用的材料。

（二）游戏材料的可想象性

1.游戏材料使幼儿有可想象的使用空间。娃娃家中同样为幼儿提供一个娃娃，一个是单手固定在脑袋的小猴子，一个是有长长头发四肢活动自如的洋娃娃，对于幼儿来说后者可能更吸引他们，通过想象，他们能帮娃娃梳长长的辫子，摆各种各样的姿势，或站或坐，或跪或躺，从而让娃娃的灵活多变来激发幼儿的想象思维。

2.游戏材料应丰富多样。小班幼儿的思维特点是具体形象性，但同时他们的思维也受到物品的局限性。例如，教师一开始问小朋友：“圆圆的是什么？”许多幼儿只会回答：“太阳。”当教师指指桌上的苹果时，他们又立马说：“是苹果。”所以如果教师在游戏时只提供单一的材料，幼儿的思维就受到了一定的局限性，很难进行发散性地想象，因此，游戏戏材料的丰富与否就间接影响着幼儿是否能进行发散性的想象。

（三）游戏材料的充足性

1.充足性应包括游戏材料的层次性。维果茨基提出的最近发展区理论中，他把儿童发展分为两个水平：一是儿童现有的发展水平，二是即将达到的发展水平。教师在投放娃娃家材料时更要注意他们的层次性，体现由易到难的层次性。一开始考虑到幼儿刚进入到幼儿园，材料的选择可比较直观、具体、形象一些。

2.充足性应体现在游戏材料的数量上。小班幼儿常常以自我为中心，不会考虑其他小朋友的感受，再加上家中父母及长辈对他们的疼爱，争抢玩具的事情经常会发生。新小班的幼儿更是如此，在家从来不缺玩具的他们到了幼儿园却要学着与同伴分享，因此教室里时常都会响起：“老师，这是我的。”“老师，某某小朋友拿了我勺子。”这样的话语。

四、娃娃家环境创设的基本要求

（一）娃娃区材料投放的基本要求

娃娃家的活动材料就是幼儿生活中所熟悉的生活用品，幼儿知道它们用途以及使用的方法，与幼儿的年龄特点、生活经验、动手能力和游戏需要相适应的材料，能引发幼儿游戏的冲动与欲望。

1.针对不同能力的幼儿可将娃娃家创设为具有层次性的空间，将娃娃家真正地还给幼儿，让幼儿能够利用多样的低结构材料进行家的组合。

2.根据班级大小可以提供3～5个平行创设且完整的娃娃家，格局规划合理，具有独立的空间。例如：可以提供小型的帐篷为幼儿的留白区域，让幼儿能够有一定的私密空间。每个娃娃区中都投放基本的材料如娃娃、碗、勺、煤气灶等，满足幼儿模仿、摆弄的需求，让娃娃家可以有不同的呈现方式。

3.娃娃区中设置温馨的家庭样式的摆设。卧室中设有带纱幔的吊床、性别不一的娃娃、窗帘；家园合作制作温馨的沙发、冰箱、微波炉等大型的材料以及投放隔断，让家与家之间隔开。

（二）娃娃家材料投放的特点

1.安全且生活性。小班幼儿初期是来自各个家庭中独立的个体，每个幼儿的行为习惯不一样，控制自己行为的能力大相径庭，所以需要考虑到幼儿会出现摔、扔等行为，在材料上需要将安全性和耐用性考虑进去。

2.新颖且多样性。幼儿对于游戏的喜爱是无法抗拒，材料的新颖以及趣味性可以增加幼儿对娃娃家的兴趣，可以让幼儿在愉快玩耍的同时得到发展，这是幼儿身心发展最佳的方式。如设置与班级幼儿身高差不多的洗手池，不同形状的梳妆镜，放便坐上的便器，提供多样的炒菜锅、铲子和能发出声响的蔬菜和门铃等，让幼儿在与具有童趣材料的互动中认识材料与自身的关系以及探索周围的生活，在反复地游戏中积累感知经验和认知经验，从而使幼儿零散的经验统整为一体，帮助幼儿往后更好地学习与发展。

3.低结构性且真实性。在充分了解幼儿的生活经验的基础上，教师要满足幼儿对不同材料的需求，在小班初期可以充分利用生活中的真实物品，后期可以增加一些低结构的材料或者装设材料百宝箱，让幼儿可以做到以物待物，逐渐丰富幼儿的游戏内容。让幼儿不仅能够愉悦的摆弄、操作物品，还可以进行具有创造性的游戏，从而获得各种感官活动的经验。

4.秩序且适宜性。在小班的年龄特点中表现为幼儿的情绪不稳定性、喜爱模仿、直觉思维行动性等多种特点，幼儿各方面能力尚处在最低的层次，这反映娃娃家是一个由较低水平的初始期向较高水平逐渐发展的活动区域。