信息技术下的绘本教学——以《青蛙小弟睡午觉》绘本教学为例

◆徐静 王莉娜 安徽省蚌埠市固镇县示范幼儿园

《幼儿园教育指导纲要》中明确强调了“幼儿教师要重视教学创新，合理引进信息技术，构建信息化绘本阅读教学体系，从而为幼儿提供良好的阅读环境。”

《青蛙小弟睡午觉》是孩子们很喜欢的一个绘本故事，讲述的是青蛙小弟在一个炎热的夏日睡在树上，根本就没有想到过会有什么危险，当螳螂挥动着大刀要砍向他的时候，他还是睡得那么踏实。蜥蜴的出现，吓跑了螳螂，小老鼠的出现吓跑了蜥蜴，蛇的出现吓跑了老鼠，老鹰的出现吓跑了蛇，最后没想到的是雷声和闪电吓跑了老鹰。这期间发生的一切青蛙小弟都是一无所知，它睡得那么沉。

以《青蛙小弟睡午觉》这本绘本为例，我深入探究了怎样利用Scratchjr幼儿编程体系为幼儿提供更多虚拟而丰富的适宜其身心特点的阅读情境，提高幼儿绘本阅读核心经验的发展。

首先，解读绘本内容，和幼儿一起完整欣赏绘本里的精彩画面。和幼儿一起边看绘本边引导幼儿大胆猜想故事情节的发展，整体感知绘本内容如：正当青蛙小弟睡得正香的时候，发生了什么事呢？谁来了？你从哪里看出来的？青蛙会被吃掉吗？为什么？带着这些问题，引导幼儿初步理解故事所表达的动物之间的关系。在活动中我还融入了游戏“猜猜看”，把故事中小动物身体的一部分特征用猜谜的形式和幼儿一起边猜边展示出来，寓教于乐，孩子们很感兴趣，也让孩子们对这个故事里的内容更加深了理解。同时利用我制作的Scratchjr动画把故事中的动物用动画的形式把他们按照出场顺序串联起来，再配上拟声词的音效，例如：“哒哒哒、嗖嗖嗖、哧啦哧啦、噌噌噌”，和幼儿一起回忆故事情节，帮助幼儿进一步理解故事中动物之间的关系。在此过程中我发现幼儿还不能对绘本阅读内容有适宜的理解和表达及评判。在与生活实际相联系时幼儿也不能把自身了解到的食物链联系到故事中，对于故事中动物之间的关系的认知还需要进一步加强，由此我又产生了生成第二次活动的想法。

我们幼儿园大班的幼儿都会下棋，尤其是动物棋，小朋友们很喜欢，两两对弈玩得很熟练，对动物棋里的各种动物之间的关系也掌握得很熟练：大象怕老鼠、老鼠怕猫、猫怕狗、狗怕狼、狼怕豹子、豹子怕老虎、老虎怕狮子、狮子怕大象。所以我在开展第二次活动的时候，在进一步复习故事的同时引导幼儿把动物棋中的动物之间的关系带入到“青蛙小弟睡午觉”这个故事当中去，尝试创编新的故事。在创编的过程中孩子们脑洞大开，冒出来许多新的想法，例如：虫子怕小鸡、小鸡怕老鹰；蚊子怕蜘蛛、蜘蛛怕螳螂、螳螂怕黄雀、黄雀怕蛇等。

幼儿能结合故事中的场景，联想到更多的食物链，有部分幼儿已经尝试把自己联想到的食物链画出来。并创编到故事中来，丰富故事内容，创编新版“青蛙小弟睡午觉”。幼儿从中体验到了创编故事带来的快乐与成就感。我赶紧趁热打铁把幼儿创编的新版“青蛙小弟睡午觉”利用Scratchjr动画的形式制作出不同版本的“青蛙小弟睡午觉”。在我们一起欣赏成果的时候，然然小朋友的一个问题又让我们的活动有了新的思路。“老师，故事的名字也不一定都是青蛙小弟睡午觉啊，其他小动物睡午觉不行吗？”是啊，其他小动物睡午觉又会发生哪些精彩的故事呢？带着然然的问题，我们大家又开始了新的讨论和体验：想一想如果是其他小动物在睡午觉，又会发生哪些精彩的故事呢？我们一起把它画出来，再用Scratchjr制作出许多精彩的绘本故事：把幼儿创编的故事中的动物和绘画出来的背景图拍照上传到paid上，再用Scratchjr编程软件把这些图片编辑成动态的图，然后把他们的出场顺序串联起来，再配上动画和音效，这样就制作出了“新青蛙小弟睡午觉”的动画绘本故事。通过语言创编、创意绘画、配音配乐、视频输出让幼儿自主完成绘本情节的创编，幼儿对绘本阅读内容也加入了自己的表达及评判。

我在《青蛙小弟睡午觉》的教学活动中，由浅及深，层层推进，活动效果逐步提高。孩子们在语言创编、创意绘画、配音配乐、视频输出中自主完成绘本情节的创编，对绘本阅读内容敢于大胆猜测，有自己的独特表达及评判，初步明白这个故事传递的内涵，实现了幼儿绘本阅读的主要目标。