基于古诗词特点的小学语文教学策略

福建省福州市温泉小学 谢 宇

小学语文教育对于基础知识培养、传统文化熏陶、语文兴趣培养都有着重要而深远的意义，因此我们更要注重对于小学语文教学的研究，结合当下信息化时代，与时俱进，把信息化融入教学，让学生在学习古诗词中体会语文教育的意义。

一、智慧课堂下的古诗教育

古诗词所代表的传统文化对当代小学生非常重要，它不仅影响人们对自己民族文化的认可，而且影响着价值观和生活观的形成，对于学生的生活成长有一定的引导作用。学校应更加重视日常生活中古诗词的教育，在生活中引起学生情感上的共鸣。为了鼓励学生将自己沉浸在诗歌的美中而不是思考评论，课程强调的是感性体验而不是定型的欣赏。有效激发学生的情感反应，需要教师的教学技巧和教学方法。教师必须具有通过各种知识进出诗歌的能力，并深入知识中以引发学生的学习兴趣。

在如今信息化的时代中，我们更要让学生接触到最新的科技，通过科学技术来教育学生。智慧课堂是最新型的互联网合作教育，“互联网+教育”是智慧课堂的主体，通过互联网来促进教学，让学生进行新型的学习。在古诗教学中，可以打造AI 课堂，通过AI 模仿演绎诗人的生平、写诗句时的情感，以便学生更好地体会诗文的含义以及情感基调。训练营、修炼场等新型技术让教师和学生以一个新型的方式参与课堂，使课堂气氛活跃，增强了课堂的互动反馈，实行针对化个性教学。

智慧教学的主线是：以小学古诗文的教学为主，从而引申到其他学科，实现多学科的共同发展，在此后还可以开展项目学习，以项目为单位进行学习，在完成学习后进行有效性评价，来进行评估和知识反馈，从而促进师生共同发展。

在模式上以陶行知的“教学做合一”思想为主。“做中教”“做中学”，培养新型的实践型人才。陶行知先生主张理论与实践相结合，在实践中学习，在学习中总结，要求教师不能只死板地传授理论知识，更要结合热点时事帮助学生提高自身实践能力，教学相长。

二、线上线下有机结合，加深古诗词的理解

（一）线上导学

古诗词的学习是一个寻觅智慧果的过程，需要学生留心观察、逐层理解。以学生为课堂主体、以探究学习为主要方式是古诗词学习的显著特征。古诗词的教学主体活动是寻智，学生在教师的引领下对古诗词进行学习。例如，在教学《游山西村》一课中，学生在导学中应首先做到认识并掌握生词，了解诗句的大致意思，了解作者的生平，进行熟练的朗读，读准字音，读出节奏。探究式学习不仅让学生在知识上得以增长，而且提高了实践能力、合作能力，获得了全面自主性的发展。

（二）线下分享

1.知识准备阶段。在知识的准备阶段，教师提前布置预习任务，让学生明白，只有自己充分准备，才能在交流探讨时提供给其他同学有效信息，提升团队荣誉感和个体责任心。

2.知识探讨阶段。这一阶段强调学生自主对所学内容进行消化吸收、分类整理、总结提升等。教师的主要任务是布置给学生问题和要求，在学生解决这些问题和完成要求时，帮助学生了解这些问题答案中的结论、方法、规律，概括总结提升。教师此时是一个引导人和主持人的身份，进行有效的点拨，并且观察每位同学的进度，让每位同学畅所欲言，发表自己的观点。

3.知识转化阶段。转化是对之前探讨结论的呈现，这一阶段学生应是主体，全组学生对于知识进行组织、概括、处理、总结、加工、内化。教师此时应是一个协调者，使小组内的每个成员都有机会表达自己的想法，做到美美与共。比如《江雪》一诗，教师可以在教学前介绍诗歌背景，让学生对这首诗有了大致的了解，然后读这首诗就会有不同的感受。学生可以带着这种情感读书，体会柳宗元在诗中所寄托的孤独和寂寞。

4.知识的呈现、完善阶段。在这个阶段，应该是以小组为单位，把本组所总结的学习成果进行展示，每小组派一个代表发言，进行知识的汇报，然后其他组的成员提出自己的疑惑或者问题，汇报小组进行解答。此时，教师应该针对每一个小组的汇报进行评价，并提出改进策略等。

5.反思、总结阶段。在学生依次分享了自己的观点和听取了他人的观点之后，应该进入反思总结阶段，根据自身的问题提出改进方案，或自身有什么优点，在下次加以保留。

6.教师请各个小组汇报自己的研究成果，每个小组汇报本组最独特的地方，其他小组可以对该小组进行评价和补充。在小组的汇报阶段，应注意以下几点：（1）汇报的同学注意组织语言；（2）汇报的同学在内部先进行任务安排，有序进行；（3）汇报完后询问别的小组有没有什么补充或见解。

7.在全课小结的环节，大家可以通过每个小组对于知识的阐述、表达和分享，集体评出一个最佳小组并记录下来，到学期末可以进行总体评选。这样可以有效调动学生的积极性，从而促进学生表达、合作能力的提升，达到小组学习的目的。

三、信息化教学的总结反思

（一）信息化教学的优点

信息化课程充分利用了计算机和互联网等现代教学媒体的优势，并提供了传统教学媒体无法提供的优势。它调动了更多的教学媒体和信息资源来丰富学习环境。结合计算机交互功能、多媒体功能和超文本功能，更容易创建一个情境教室环境，以增强学生的学习热情，并使学生能够主动探索知识。在这种模式的课堂中，教师成为课程的组织者，而不是知识的灌输者和教室的主人，有利于提高教学效率。

（二）信息化教学需要改进之处

1.对信息化重要性的单方面理解

提高学生的信息素养是信息教学的重要目标之一。信息素养是信息社会中获得信息、使用信息和发展信息的一种成就和能力，它包括信息意识和情感，信息伦理、常识和信息技能。这是一项全面的社会评估。但是，一些教师认为，只要学生可以使用搜索引擎在互联网上找到相关文章来证明自己的观点就足够了。这是单方面的，教师并不真正了解信息素养。

2.过分强调学生的主导地位

在从“教师”中心到“学生”中心的过渡过程中，许多教师由于缺乏经验而无法完全掌握，过分强调了学生的主导地位，并在课堂上放手。实际上，学生尚未完全具备自主建设和独立创造个性特征的能力。无论如何重视自我指导学习，都不能将其理解为完全自主学习，其应该在某种程度上保持“学习”的含义。夸大学生的学习自主性以及轻视教师的引导作用将不利于学生学习的发展。因此，教师在强调学生主体地位的同时，还应充分发挥自身的引导作用，使教学结构协调发展。

3.协作学习是一种形式

协作必须具有明确的主题，并且教师必须清楚地说明需要通过小组协作解决的问题。合作必须有分工和差异。为了避免“吃大锅饭”的现象，不仅要进行小组之间的比较，而且要进行小组内部的比较，必须对合作进行评估。协作必须由教师引导。毕竟小学生与人合作的能力是有限的，因此教师要及时提供指导，以防止学生偏离合作方向。合作也需要考虑周到，在任务完成之后，需要考虑在哪里进行比较，需要进行哪些改进才能实现深入而有意义的协作。在更长的、全面的活动课程中，协作学习变得更加有效，并且学生有足够的时间体验与他人合作的乐趣。但是，课堂通常时间有限，这使得协作学习更加正式，因此课堂上的协作通常仅适用于两个或三个人的小组。

4.教学发展的损失

扩大信息化教学有两种错误的方法。一种是坚持教学并专注于课件，而课件只是重新布置教学资料；另一种是教师在上课之前让学生借助互联网搜集资料，学生在互联网上搜索了很长时间，结果大多数是无效的信息，而缺少对于主要内容的关注。

综上所述，为了促进古诗词教学的有效开展，让“灌输式”教学向学生自主预习、高效获取知识、善于分享交流的形式转变，学生的学习方式由被动接受式学习向自主学习转变，有效贯彻落实新课标提出的素质教学的要求，教师需要对古诗词的内涵以及背景进行深入的了解，推动小学语文古诗词教育发展，推动新型教学改革，通过改革古诗词的教学方式促进教学实践的创新，不断提高学生的文化素养，同时提升教师的综合教学能力。