新高考视域下高中物理教学创新路径探析

广东省东莞外国语学校 黄志良

新高考要求重点培养学生的探索创新精神，提升学生学习的主观能动性，鼓励学生勇于将所学的理论知识结合实践，增强自身的综合素养。物理学科在高中阶段属于难度较大的学科，在教学过程中需要突出学生理解能力的培养，运用多样化的教学方式，将枯燥复杂的理论知识生动形象地展示在学生的面前，激发学生对于物理的学习兴趣，培养学生的物理思维能力，提升物理课堂的教学效率。然而，现阶段的高中物理教学过程中，由于教学时间有限、教学任务繁重，同时受到传统应试教育理念的影响，许多教师在物理教学中都是采用“填鸭式”“灌输式”的教学方式，不利于学生学习兴趣的培养，教学效率低下，难以满足新高考视域下人才培养的基本需要。因此，在新高考视域下创新高中物理教学模式，对于提升学生的物理核心素养，培养学生的物理思维以及良好学习习惯有着积极的现实意义。

一、新高考视域下现阶段高中物理教学存在的问题

（一）教学理念过于传统，对于新高考缺乏认识

目前，高中阶段的物理教学理念过于传统，过分重视学生的高考成绩，在日常的教学过程中缺乏物理实践教学，导致学生无法有效理解物理概念，进而造成高中物理教学效率低下。随着新课程改革的不断深入发展，高中阶段教学需要培养学生的学科综合素养，重点培育学生的自主学习能力，凸显学生在学习过程中的主体地位。然而，高中物理教师由于传统应试教育理念的影响，缺乏对于新课程标准的正确理解与认识，教学方式难以满足新高考对于人才选拔的基础要求，不利于学生物理学习的顺利发展。此外，新高考对于教师的教学提出了更高的要求，其需要在教学之余通过学习丰富自身的知识底蕴，这导致教师缺乏足够的精力优化教学内容，造成物理课堂教学缺乏灵活性。甚至有些教师省略教材教学案例的分析讲解，为学生提供更多的高考真题练习时间，导致高中生在物理学习过程中为了学而学，无法正确掌握与理解所学的物理学科知识。

（二）学生被动接受知识，对于物理缺乏兴趣

高中物理旨在培养学生的探索能力，培养学生的发散思维，是以理解为主的基础性学科。然而，现阶段高中物理教学中多以教师“填鸭式”灌输的教学方式教授学生基础的物理理论知识，学生被动接受物理概念，无法有效理解物理概念所表达的实际含义，导致在应对考试的时候生搬硬套，缺乏对于复杂物理实际问题的解决思维。在实际教学中，物理教师占据着绝对的主导地位，将自身整理好的教学内容要求学生被动接受，长此以往导致学生思维固化，缺乏对于物理知识的学习兴趣，进而对物理学习产生抵触心理。同时在新高考视域下，“3+3”模式使许多高校的招生政策发生变化，仅仅只重视学生语文、数学与外语三门主要基础学科的成绩，弱化了物理学科在高考成绩中的比重，导致许多学生由于缺乏对于物理的学习兴趣以及物理学习难度大等丧失了学习物理的动力，进而放弃了在课外进行物理知识的学习与巩固。

（三）教学方式过于单一，教学效率低下

良好的教学方式有助于活跃课堂气氛，激发学生的学习热情，有效提高教学效率。然而，在现阶段高中物理教学过程中，由于教学任务的加重、教学难度的加大以及教学时间的紧迫，教师难以应用多样化的教学方式帮助学生正确理解物理概念，掌握良好的物理知识学习方法。在实际教学过程中，高中物理教学过于重视对学生物理理论知识的教授，缺乏实践应用，导致整体物理课堂教学内容枯燥乏味，学生对于物理知识的学习缺乏热情并且容易产生抵触心理，造成学生对于物理知识的接受能力低下。同时，课堂教学中教师与学生之间缺乏良好的互动，导致课堂教学氛围压抑，学生的学习思维单一，不利于学生良好学习习惯的培养，影响了学生未来的发展。此外，师生之间缺乏了解，由于不同学生物理基础存在着差异，教师的教学方式难以适用于全部学生，不利于物理课堂知识的整体提升。

二、新高考视域下高中物理教学创新路径

（一）优化教学理念，提升学生物理核心素养

新高考视域下，高中阶段物理教学要更加注重学生核心素养的培养，帮助学生正确理解学习物理的重要性，掌握物理学习方法，促进学生更好地应对新高考的实际需求。因此，物理教学需要优化传统教学理念，摒弃“生本学习”思想，提升学生的物理核心素养。在实际应用过程中，教师需要加深对于新课程标准的认识，以新高考的基本要求制定教学内容，提升学生对于物理基础知识的理解能力。同时，教师还需要与学生充分沟通交流，建立良好的师生关系，在教学过程中关注学生的学习进程，鼓励学生构建贴合自身的物理知识体系，全面提升学习物理的能力。此外，在基础物理知识的教授过程中，教师需要培养学生正确的物理学习方法，深化对于物理思维的理解，帮助学生有效地自主探索生活中的物理现象和物理问题，并鼓励学生利用所学知识解释或者解决物理矛盾，培养学生物理学习自信心，激发学生的学习热情。

（二）培养学习兴趣，凸显学生教学主体地位

在新高考视域下，高中阶段的物理教学需要贯彻“以人为本”的教学理念，凸显学生在教学过程中的主体地位，培养学生的学习兴趣与创新思维，鼓励学生自主探索，激发学生学习物理知识的主观能动性。在实际教学过程中，教师可以采用分组讨论的教学模式，通过实验或者辩论的形式鼓励学生自主探讨物理理论知识，然后由教师对物理现象或者结论进行总结，加深学生对于物理知识的认识与掌握。同时，教师可以利用问题驱动教学模式引导学生自主探索物理问题的解决方法，增强学生分析问题和解决问题的能力。相较于初中物理知识而言，高中物理相对枯燥且复杂，因此教师可以有效结合初中物理知识进行拓展，帮助学生循序渐进地理解高中物理与初中物理的差异，激发学生学习物理的兴趣。此外，教师需要尊重不同学生的个体差异性，加深师生之间的沟通了解，采用分层教学的方法帮助不同基础的学生感受物理知识的魅力，促进不同学生的差异化发展，推动物理教学的整体提升。

（三）多样化教学，提高物理知识教学效率

新高考视域下，高中阶段的教学有了更高的要求，因此物理教学要不断优化教学方式，提升物理理论以及实践教学效率，促进学生物理知识的掌握，实现新课程改革下新高考的基础教学目标。在实际教学过程中，高中物理教师可以结合信息技术丰富教学资源，借助视频或者图文的形式帮助高中学生理解物理概念，将复杂的理论知识具象化，降低学生的理解难度。同时，教师需要提升对实践教学的重视程度，物理实验能够促进学生将物理理论知识充分结合实践，提高学生的应用水平，使学生能够在应对新高考时进行有效的举一反三，将物理概念应用到不同的物理题目解决中。此外，物理教师可以采用游戏教学法，在课堂教学中营造良好的物理学习氛围，通过小组比赛的形式鼓励学生内部进行良性竞争，激发学生的学习热情以及好胜心理，进而达到提升物理教学效率的目的。

总体而言，新高考视域下高中物理教学创新是时代发展的必然趋势，同时也是新课程改革过程中高中学生核心素养培育的基础需求。然而现阶段的高中物理教学过程中，许多教师的教学理念过于传统，对于新高考缺乏认识，学生在学习过程中被动接受知识，对于物理知识缺乏良好的学习兴趣，再加上教学形式单一，导致物理教学效率低下，难以达到新高考对于人才培养的基础要求。因此新高考视域下，高中物理教学需要优化教学理念，提升学生的物理核心素养，培养学生的学习兴趣，凸显学生在教学中的主体地位，运用多样化的教学方式提高物理知识的教学效率，以培养合格的社会主义接班人，为中华民族的伟大复兴添砖加瓦。