“五措并举”提升小学社团活动成效

张炎夏

在小学阶段，组织优良的社团活动能突破课程的局限，形成学校特色项目，这对于推进素质教育具有重要意义。但是，一部分社团存在管理粗放、学生参与度不高等问题，背离了开展社团活动的初衷。学校要发挥社团活动应有的积极作用，关键在于改变学生被动参与的心理，激发学生自我驱动的参与意识。

一、优化活动内容，建构自我驱动学习的基础

社团活动课时安排自由，活动内容选择灵活。在课堂教学中因为课时限制、生源水平差异等因素制约，无法经常开展的研究性学习，则非常适合在社团活动中开展。在调查中我们发现，受教材、师资水平等因素限制，社团活动内容往往比较零散，缺少系统性，没有在基础型课程上进行难度的递进提升。有的社团为了便于组织活动，用强化技能训练、削减创新能力培养，换取学生遵守纪律的表面平静。由于社团课程没有统一的教材可供使用，教师选择素材、开发课程的能力就显得尤为重要。

学生自我驱动学习的社团活动内容，可从以下三个步骤进行优化：第一步，根据学生在基础型课程学习中的难点和拓展型课程中的兴趣点，梳理出适合学生研究的活动主题；第二步，给学生提供研究主题目录，师生研讨、选择、确定研究主题，主题之间保持连贯性，制订学期研究计划；第三步，将每个研究主题划分为3 个课时，围绕本科目的核心素养培育目标，结合小学生认知规律，再确定每一次活动的内容、形式、材料工具等。

二、丰富活动形式，顺应学生认知特点

社团活动应围绕研究性学习“培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力”的基本目标开展。要达成这一目标，在组织社团活动时，最简单有效的方法是顺应小学生的认知特点，尽量使活动形式多样。

如在美术社团活动中，色彩的相邻色、对比色的运用，是小学生比较难以掌握的知识点。一般是通过学生涂色或者欣赏美术作品的方式来学习。但是这两种方法都有弊端，如果学生长时间涂色，则会产生视觉疲劳，致使学生很难分辨出近似色、相邻色、对比色的各自审美特点。让学生欣赏美术作品，学生作为旁观者就没有得到参与色彩组合的体验，学习效率不高。如苏州某小学的美术社团活动中，社团指导教师创设了“开办唯美时光花店”的活动情境，学生担任花店的店主，用不同颜色的干花拼摆在相框中或插在花瓶中。学生组合不同色彩的花材，只用了一个课时，就深入理解了色彩搭配的审美规律。

三、创新活动方式，激发学生持久兴趣

由于小学生的学习兴趣不稳定，在每学期中后阶段，社团学生流失比较严重。这时，及时更新学习环境，使用新奇的工具材料，遵循学生喜爱探索新事物的求知规律，推陈出新就显得非常重要。

以美术社团活动为例，教师应该要让学生尝试多种工具材料，激发学生的丰富想象。让学生换一种新材料制作，即使是相同的学习内容，学生的学习兴趣也会大大增加。如学生对于在一张纸上画画会出现什么样的效果是早有经验的，并且对水彩笔、颜料、毛笔、铅画纸这些常规的工具早已司空见惯。但是他们还没有尝试过在一把扇子上画画。如果给学生一把绢扇，哪怕在上面画寻常的内容，学生也会兴趣大增。

四、善用积极的评价方式，满足学生成功的需要

心理学研究表明，人在自己擅长的领域获得的成功体验所产生的喜悦情绪，可以激发他们更加积极地投入到该领域的学习中。教师将学生需要改正的地方以表扬的方式提出，学生在得到肯定后，在心情愉悦的状态下，则会更愿意接受教师的指导。如评价学生舞蹈，“你的舞蹈动作非常优美！继续努力！”然后在评价后面加上后缀，也就是加上具体的指导，“如果能像老师这样手腕弯曲的幅度加大一些，身体再蹲低一点就更好了”。这样的评价方式，让学生获得了教师的认可，从而更加有信心继续面对新的挑战。

教师善于运用积极的评价方式，能使学生不由自主地将社团活动与体验成功的喜悦紧密相连。在形成这样的反馈后，社团活动可以激发学生将任务做得更好，以满足其获得更大的成就感，从而激发内驱力。

五、制定科学的社团管理制度，为学生持续学习提供保障

社团活动组织形式的特殊性，决定了社团教师不能像班主任那样全方位关注学生，教师难以及时发现影响学生身心发展的不利因素。小学生由于年龄较小，对自己行为的控制能力还不成熟。当学生处于管理“真空期”时，难免会因一些偶发因素导致原来的活动计划改变，甚至出现难以预料的情况。如果教师能制定科学的社团管理制度填补管理漏洞，就能对学生进行必要的制度约束，在一定程度上保障社团的正常运转，避免出现意外事故。

另外，社团虽然是在学生自愿基础上形成的，但是在社团成立后，就应该具有一定的稳定性，保证至少有一定时长的活动周期，这也是基于两个方面的考虑。一是减少学校各个社团活动之间的干扰，而更重要的是在一个周期内，有利于培养学生长久专注的个性品质。