微课在小学语文高年级写作教学中的应用

□山东省菏泽市牡丹区中华西路小学 王 青

一、微课的优势

微课主要是通过采用现代媒体手段将教学内容精炼融合，在提取专业知识后通过媒体手段展示给学生。微课的主要特征是资源丰富、短小精悍，是当前教学过程中的一种产物，在应用的过程中，微课能切实地提升课堂高效性，帮助学生在写作时更加积极主观地领悟写作知识，这对提高课堂写作质量有积极作用。

（一）教学时间较短

微课的科学内容为教学视频。按照学生的认知特点以及学习规律，微课的时间设置通常为5～8分钟。相比于传统的课堂教学模式（40～50分钟）而言，在教学时间上体现出的优势更加。

（二）教学内容较少

和传统的教学课堂相比，微课教学内容比较少，课程主题更为突出满足教学需求；并且课程教学内容具备简洁性，教师可在设计阶段直接将重点、难点知识归类直观地让学生了解具体内容。微课在应用时可按照一个课程为主题的原则进行，能将教学主题凸显出来，让内容具备详细化，满足教学目标要求。

（三）成果简化、多样传播

由于微课载体具备主题突出性，相对的教学内容更加直观，容易实现研究成果转化；在应用阶段具备课程内容小、使用时间短、传播形式多样化的特点，例如，手机传播、网上视频传播、微博传播等诸多方式。

（四）反馈及时、针对性强

在微课应用中能在短时间内实现信息反馈，相比对传统的听课、评课活动，具备一定及时性。微课可以在课前“预演”，可以让学生相互学习、相互交流，可以降低学生的心理压力，并且教师在评价时不会过于担心教学“失败”，不会顾及评价“伤害人”，能体现出评价客观性。

二、微课应用要求

微课从字面意思来分析，“微”是重点，这是该教学模式的本质特点，也是和传统教学方式的主要区别，就是指教学资源、学习资源方面。因此，在教学设计中，要充分突出“微”的特性，将知识的重点牢牢抓住，同时合理地进行知识的分割，但是要保证知识的整体性，否则将会导致学生的学习更加模糊。在微课教学设计中，要明确教学目标，合理地确定教学内容，在充分了解学生需求的基础条件下开展微课教学活动，让学生掌握必要的学习内容，促进教学效果的提升。

三、微课在小学高年级语文写作中的应用措施

在小学高年级语文写作过程中，对于微课的应用要综合学生的写作特点以及学习能力，合理地做好微课教学内容的设置，以保证学生的学习能力得到提高。

（一）通过微课的导入，培养学生写作技巧

微课作为新型的教学方式，其中包含音频、视频和文字等多种形式，可以为学生提供深度学习的机会。微课可以使学生成为课堂主体，通过系列活动的开展，让教学更有趣。例如，可以组织学生录制自己的微课，积极表达自己的想法和见解，和同学之间保持良好的互动。同时，教师录制的微课或借鉴优秀教师的微课课程来教导学生，可以使学生在课后进行有效复习。微课打破了时间和空间上的限制，学生随时随地都可以学习，在不断熏陶中形成自己的写作技巧，潜移默化地提升自己的写作能力。微课以独特的优势，让学生在写作技巧方面的学习更加有效。

（二）利用微课实现情境化写作教学

在小学高年级语文写作教学环节中，通过微课的应用能利用导入功能实现情境化教学。一般来说，在语文写作中包含的写作内容较多，不仅有人的写作，还有景物的写作。而想要让学生的写作具备生动性，则要让学生了解写作技巧。因此，在写作教学过程中，采取微课情境化教学方式能提升学生的写作水平。例如，在写作教学时，教师通过微课将相关的写作对象以情境展示出来，让学生能直观地观看到具体的内容。使其能在作文写作时学会采取情境比喻手法以及联想等写作方法将自己看到的事物写出来，让学生的写作文章具备意义，强化学生的文学素养以及表达能力。

（三）积极使用微课进行写作教学，协助学生解决难题

在语文写作教学阶段，帮助学生在课前做好导入工作是写作成功的关键。在教学导入环节，科学运用有效方法不仅能奠定学生写作的基础，还能构建活跃的教学氛围。例如，在学习《少年闰土》内容时，可以采取短视频制作的方式，向学生全面介绍文章作者，并且可以通过配置一些文字、音乐或图片等，把作者重新呈现在学生面前。这种授课导入的方式，可以让学生快速融入文章情境，能让学生直观地了解到当时社会现状以及作者当时的想法。由于通过各种视频元素的添加，使学生对文章更加感兴趣，此时再让学生以自己为中心，写一篇在生活中的所见作文，此时学生就会对比视频中的内容，将自己生活中遇到的事物写出来，也就达到了提升学生写作水平的目的。同时，在语文写作教学中难免会遇到不同类型的问题，很多问题不能通过口头就能解决。因此，在遇到问题时，教师可以将问题归纳，而后提炼出重点、难点内容，以微课短视频的方式，将相关问题通过配图或视频的方式进行分析。如此，学生就能了解到问题的解决方法。例如，写作立意、构思、创作是学生比较难以掌握的，每一个写作模块给学生的形成影响因素非常大。

（四）微课在人物心理描写中的应用

微课教学方式主要的特点是时长比较短，通常来说，一次的微课时长会在2～10分钟之间，所以如何才能更好地安排教学顺序有着非常重要的作用。在微课的教学实践中，首先要根据教学的需要确定合适的教学内容。教师要明白微课中要在特定的时间内讲解的教学内容，先讲什么、后讲什么、以什么作为结尾。本次研究是根据赫尔巴特四段教学法与微课教学法进行融合，具体把教学的过程做出如下总结：明了（新内容的讲解，重点介绍教学内容）、联想（以课文中的实际案例作为出发点进行新旧知识对比分析，让学生掌握新知识）、系统（总结结论与规则）、方法（采取有效的联系方式，让学生学习的知识可以应用到实际中）。在微课教学方式设计完成后，再通过赫尔巴特四段教学法开展全面分析，以让学生能充分掌握所要学习的相关内容。“人物心理描写”微课设计的开展离不开赫尔巴特四段法的支持，能让学生充分掌握教学内容，切实提升教学效果。

（五）微课在写生教学中的应用

对于小学高年级的学生而言，他们没有过多的写作技巧，但是在写作时学生必须掌握基本的修辞手法才能写出更好的作文。因此，在写作时为了能让学生更加熟练地应用修辞技巧，提升他们的作文水平。例如，在学习“莲花”相关知识时，教师先按照文章的描述将一段“莲花”的视屏寻找出来，通过视频让学生欣赏莲花的姿势，欣赏莲花呈现的美感，让学生发挥自己的想象力以及语言表达能力进行写作。同时在写作过程中，教师还可以要求学生将自己内心最为深刻的花朵或其他事物作为写作对象，并且采取隐喻、拟人的写作手法来描述事物，如此可以更好将荷花的状态体现出来。

四、结语

总之，应用微课进行小学语文写作教学，与传统教学对比有着非常明显的优势，无论是教学模式，还是教学内容都进行了必要的创新，让学生更加喜欢写作。小学语文教师要善于运用微课教学方法，让教学课堂更加生动与活泼，学生也会积极参与到学习活动中，提高教学效果。