新课程理念下小学美术教育教学改革与创新

□淄博市周村区北门里小学 李娟

□淄博市周村区市南路小学 李丽

一、小学美术教学现状

（一）教学模式单一

当前，国内小学美术教育多沿用传统的教学模式，不具备较强的趣味性。在课堂教学中，美术教师仍然占据主导地位，仍然采取语言、黑板、粉笔的简单模式开展美术授课活动。该种教学模式能够应用于各类教学环境，对硬件教学设备的要求极低。但由于小学阶段的学生普遍不具有较强的理解能力，很难在短时间内掌握并理解较为抽象化的美术知识，很容易增大学生的压力，对学习效果产生负面影响。同时，不合理的教学模式会导致学生注意力分散，无法充分引导师生共同进步与发展。教师应注重教学情境的科学性，强调课堂教学纪律，保障轻松活跃的氛围，杜绝学生交头接耳、注意力分散的现象。

（二）评价模式不合理

当前，教师主要参照学生成绩，对学生学习效果进行评价。例如，在日常课堂教学中，教师会抽取部分时间安排部分学生在黑板上开展美术创作活动，适时讲评学生绘画技巧、绘画水准。但部分美术教师不具备合理的语言表达能力，容易出现不适宜的语言评价，这会严重影响学生自信心、自尊心，降低学生学习兴趣。同时，若教学评价方式不合理，也会对教学活动的顺利开展造成阻碍，干扰学生美术素养与艺术气质的提升，不能很好地践行新课程理念。基于新课程理念，教师应注重教学评价的多元化属性，尽可能获取更为精准、具体、客观的评价结果，进而增强小学美术教学效果。

（三）不重视个体差异

在家庭、社会自身性格等多种内外因素的影响下，同一小学、同一班级内的不同学生在审美意识、喜好、学习能力等方面存在诸多差异。若教师采取统一的教学模式开展绘画教学活动，未能将学生与绘画对象直接相连，没有开展针对性的教学活动，则会导致部分学生展现出绘画天赋，而另一部分学生不具备显著的绘画天赋。对于上述问题，部分美术教师没有进行区别对待，未能充分认知不同学生群体的差异性并切实开展个性化教育，进而无法充分激发小学生所具备的独特艺术潜能，也不能有效针对学生的弱项开展教学活动。

（四）师生关系不融洽

教师在开展小学美术教学活动时，所面临的师生矛盾是阻碍新课程理念践行的关键点。在传统的教学理念下，教师的引导作用占据教学活动的较大比重，这也导致小学生始终处于被动接受知识的位置，只能沿袭既定教学思路进行学习。长时间累积下，部分小学生会逐渐失去对美术学科的学习兴趣，甚至出现抵触心理、厌烦心理。小学阶段的学生随着年龄的日益增长，逐渐难以满足教师主导的美术教学活动，这也是师生矛盾的重要诱因。为了更好地践行新课程理念，教师应注重改善师生关系，避免师生间出现突出的矛盾，影响日常学习。

二、新课程理念下创新与改革策略

（一）引入信息化技术

在新课标背景下，教学内容应紧贴学生的日常生活。在小学美术教育活动中，教师应围绕学生日常生活，构建教学情境，激发学生兴趣。例如，教师可以引导学生对生活中的动物植物进行观赏，依托多媒体教学设备，将相关图片、视频等教学资源播放给学生。由于学生在生活中可以经常遇见各类植物、动物，在图片、视频等教学资源的助推下，能够进一步直观感受到自然魅力，自由发挥想象力，将美术作品与大自然元素相融合，不断强化小学生的创新能力、想象力。

（二）开拓游戏教学模式

教师在日常的美术教学活动中，应注重培养小学生对于美术的兴趣，充分利用大部分小学生具有较强的好奇心。教师可引入游戏教学、互动教学等模式，不断强化学生对课堂教学的关注度，引导他们深入参与课堂教学活动。例如，教师在开展影子知识点的教学时，可依托游戏活动模式，首先准备植物、建筑物、动物等事物的影子视频或图片，借助多媒体设备将其展示给学生，引导学生对上述影像进行猜想。依托上述教学手段，教师可有效融入新课程理念，在学生间构建良好的交流氛围，深入了解班内不同类型学生的需求，持续放大小学生的好奇心与求知欲，进而增强小学美术教学效果。

（三）营造自由生动的教学氛围

现阶段，国内大部分小学已配备较为完善的多媒体教学设备，这些先进的技术设备能够充分展现各类教学资源的教育优势，有助于快速、准确、直接地实现教学目标。教师可在课前收集各类教学资料，制作PPT并运用多媒体设备在课堂上进行播放。为更好地践行新课程理念，教师应不断完善课件应用技术与制作方法，标注其中的重点内容，增强课件的观赏性。在实际的课堂教学中，教师还可引用自动播放模式，将多个窗口同时并列在屏幕上，展示组合形式的教学内容，构建深度、有趣、活跃的教学氛围，这也有助于学生直观形象地认知不同类型的教学内容。

新型教学模式还能够将原本较为抽象的美术知识具象化，更有利于小学生进行理解。教师可引导小学生进入愉悦、轻松的教学氛围中，使其能够将自身注意力投入课堂教学活动，聚精会神地聆听教师的讲解，不断强化自身对于美术的学习热情，增强课堂活动的参与度。再比如，教师在围绕油画基础知识进行讲解时，可依托教学设备将国内外画家的经典作品展示给学生，引导学生主动发现油画与国画之间的显著差异，标记不同类型作品的特点，帮助学生更好地掌握与理解相关知识点。一旦学生能够充分掌握基础知识框架，教师还可通过设置问题的方式，强化学生记忆，引领学生主动思考不同类型的知识点，深入理解教材知识，进而增强课程的教学效果。

（四）优化教学评价模式

教学评价模式将更多的重心集中到考试成绩方面，未能有效区分不同类型学生的差异性。因此，小学美术教师在开展课堂教学活动时，应注重对学生的艺术信心进行培养并以此为切入点，增强小学生的艺术素养。例如，教师在围绕经典绘画作品进行介绍时，经常会遇到某些学生不理解具体的绘画方法、绘画技巧或者很难取得理想应用效果的问题，甚至部分学生不具备合理的审美意识。此时，教师应给予学生充分的尊重、鼓励，引导学生克服困难并建立充足信心。例如，教师可依托“希望你持续努力”“下次一定可以”“你能行的”等激励话语，有效控制并减弱学生的失落感、挫败观，引导学生始终保有愉悦心情开展美术创作、进行美术学习活动，积极主动参与后续的美术课堂教学。在对教学效果进行评价时，教师还应注重语言技巧。例如，在对成绩不理想或没有取得较大进步的学生进行评价时，应少批评、多鼓励、少讽刺、多指点，持续强化学生自信心，进而增强学生的美术素养。

三、结语

综上所述，通过持续创新并改革小学美术教学模式，有助于发挥美术学科教学的各项优势。教师应积极引入信息化技术，结合多媒体技术手段，将更丰富的教学资源转化为PPT课件，在课堂教学中营造自由、生动的教学氛围，不断增强评价模式的科学性、有效性，更好地践行新课程理念，促进小学生综合素养的全面发展。