小学英语教学中英语文化渗透点滴

□昆山市陆家镇菉溪小学 芦玲

在新时期教育领域中，渗透式教学得到了广泛应用，而对于小学英语教学来说，渗透式教学对小学生未来的学习和发展具有重要意义。因此，必须在小学利用渗透式教学奠定学生扎实的英语基础，才能帮助学生掌握良好的英语水平，提升他们英语综合能力。而现阶段小学生在学习英语中经常存在“中国式”英语的现象，英语作为西方国家的母语，其中蕴含了浓厚的西方文化和生活习惯，学生想要学好英语，就必须要了解英语文化，掌握他们的语言习惯和风俗，从而更好地融入语境中，提升学生们的英语综合能力。传统的小学英语教育只关注考试和成绩，导致英语教学存在一定的局限性，为此，教师应该改变传统教学策略，在英语教学中渗透英语文化，从而提升学生的英语水平，促进小学生的全面发展。

一、小学英语教学中英语文化的渗透表现

对于小学英语教学来说，为了更好地提高课堂教学效果，满足学生们的实际需求，教师要充分结合小学生的年龄特点，注重生活素材的融入，让学生切身地感受到英语就在我们身边，并利用简单的方式突显知识的重要性。在英语教学中，不但要反映出中国小学生的阅读习惯，同时更应该注重英语文化的良好渗透，所以，在小学英语教学中，教师应该从以下几个层面进行渗透英语文化：首先，在昵称的使用上，学生用中国的思维往往不容易理解英文语句，这时，教师就要做好英语文化的渗透工作，从而让学生理解其中的含义，从而更好地融入英语场景中，掌握扎实的英语基础。例如在小学英语教学中学习用英语打招呼时，外国人习惯用my darling、my dear 等用语，而这些用语在中国小学生眼里很难理解，甚至会引发学生的害羞和嬉笑。这时，教师要注重英语文化的渗透，为小学生解释darling、dear 等词汇不但可以用于恋人，对于亲情和关系亲密的友情之间都可以这样表达。其次，在打招呼上，英语文化也具有较大的差异，中国人遇到熟人打招呼一般会说“吃了吗？”“哪儿去啊？”等，如果按照中国人的思维用英语来打招呼，就变成了“Have you eaten？”或者“Where are you going？”而这样的打招呼在外国人眼里就会觉得很奇怪，所以，在实际打招呼教学中，教师要充分融入英语文化，让学生了解西方人使用英语打招呼的方式，从而更熟练地运用英语，促进学生的发展。

很多时候，写文章的人尤其是写历史文章的人因了语言的特权，会给读者乃至后世人留下一个带有明显个人色彩的结论。他没去褒谁，也似乎没去贬谁，但是总是能够给人以深刻的暗示。从个人生活态度的角度来说，任何人的任何选择都有各自的道理，甚至能够实现自己的选择，也体现了时政对人权的充分尊重。但是从社会人的角度来说，知识分子本身站在充分领略人类文明结晶的优先角度，却不能够为社会作出相对称的贡献，似乎是非常自私的行为。今天读管宁和华歆的故事，不由得为那个妇孺皆知的“断席”故事中所蕴涵的道德标准评价所不解：华歆做错了什么？

二、英语文化渗透满足小学生的求知性

对于以往的小学英语教学来说，其中涉及许多食物的单词，比如fish、pork、mutton等，而对于一些食物的单词既能够表达动物，也能够表达食物，例如chicken、fish、duck等，学生就会产生疑问，为什么有些又会由特定单词来表达，比如pork 表示猪肉、而pig 则表示猪，mutton 表示羊肉，而 sheep 表示羊，beef 表示牛肉，而cattle 则表示牛，对于这样的疑惑，教师应该做好英语文化的渗透，满足小学生的好奇心，从而让他们了解英语文化和中国文化的食物差异，由于他们很少使用鸡鸭鱼肉等食物，所以并没有特定地去规定某些词汇，而是用一个词语来代替食物和动物，而他们经常食用的牛羊肉等，就会创造出特定的词汇来表达。通过这些英语文化的渗透，可以满足学生的求知性，促进学生英语水平的提升，同时也能够激发学生对中国文化的认知，弘扬民族自豪感。

由于原发性乳腺肉瘤比较罕见，生物学差异大，临床上很难有统一的治疗模式。手术是该病的主要治疗手段，乳腺肉瘤局部切除术和广泛切除术是目前常用的手术方式。同其它肉瘤一样，乳腺肉瘤对放化疗不是很敏感，放化疗一般用于含高危因素较多的原发性肉瘤的术后辅助性治疗。为进一步探讨乳腺肉瘤的临床特点及合理的治疗方案。回顾性分析安徽省立医院和安徽省肿瘤医院2001年7月至2014年7月共收治的17例乳腺肉瘤患者的临床资料。

三、抓住时机进行良好的英语文化渗透

英语作为一门语言类学科，其中蕴含着许多文化知识，语言是文化的传承，它们之间存在着紧密的联系。在小学英语教学过程中，为了提高小学生的英语水平，必须引导学生多开展语言实践练习，让学生在练习过程中接受英语文化的熏陶。为此，小学英语教学中的英语文化渗透时机就显得格外重要，在实际教学中，教师只有合理地把握渗透实际，才能更好地渗透英语文化，让学生感受到英语文化在英语口语和阅读等运用中的价值。教师在开展英语教学活动中，经常会出现一些特定的词汇与句子，在特定的环境下能够表达出特殊的含义，在课本Unit 1Cinderella 的教学中，教师引导学生进行口语练习时，比如“Why are you so dad,dear?”“Because I can’t go to the party.”等，教师要求学生注意模仿正确的语气和语调，这时教师便可以进行良好的文化渗透，为学生讲述西方人说话的语气特点，从而更好地展现出真实的口语场景，提升小学生的英语口语能力。

四、灵活运用英语文化渗透方法

英语文化渗透的根本就是知识的传授与跨文化意识的传播，在英语文化渗透的方法上，教师应该避免局限性的思维，打破课堂的束缚，不再只依赖课堂教学进行渗透，而是要采取灵活的方式进行渗透，提高英语文化渗透效率。在实际教学中，教师应该注重英语文化的熏陶；在课外教学中，构建良好的语境，让学生更好地融入西方文化环境中，从而感受英语文化，提升学生的语感，这对小学生英语水平的提升具有重要意义。例如：在Unit8Birthdays 的教学中，教师可以为学生播放英文生日歌，然后展示西方人过生日的场景，让学生了解中西文化差异，中国人过生日要吃鸡蛋和长寿面，而西方人过生日许愿前要祷告，然后抓住时机传授与英语文化，让学生对英语文化产生兴趣。

五、结语

综上所述，随着我国教育事业的不断发展，小学英语教学对小学生的发展具有重要意义，为此，教师应该高度重视小学英语教学，加强英语文化的融入，提高学生的英语综合能力。结合文化特色开展英语的学习，能快速提升学生的英语水平，对学生的发展具有重要意义。