新时代下“互联网+”在小学数学教学中的应用

江苏省宿迁市泗洪县双沟实验学校 杨 宇

小学处在义务教育的最初阶段，良好的教学方式可以促进小学教育的发展。在新时代下，小学教师应当将“互联网+”应用到数学教学活动中，以此调动学生的学习兴趣，解决学生在学习过程中遇到的困惑，减轻学生的学习负担，使学生更好地学习教学内容。在教学中，教师要借助“互联网+”授课方式来导入新课，把握好教学知识的难度转换，调动学生的积极性。

一、借助“互联网+”授课方式来导入新课

在原先的小学数学教学过程中，由于很多教师的素质水平有限，在正式教学之前不会开展深入的研讨活动，学生学习到的知识过于老旧，没有接收到新颖的教学内容，因此，在新时代，教师必须积极提升自我，为学生营造轻松、舒适的学习氛围，培养学生对数学学习的兴趣，引导学生主动去探索知识。比如，在学习《三角形的初步认识》这一内容时，教师要先明确教学目标：让学生掌握区别钝角、直角、锐角的有效方式，了解每种角的具体特征，同时按照学生的学习情况来讲解相应的知识，使学生能够在看到“角”的时候准确判断“角”的类型。又如，在学习《角的量度》时，教师需要通过教学活动让学生掌握量角器的正确使用方法。在教学时，教师可以将班级学生划分为不同的学习小组，并设置相应的教学问题，让学生以小组讨论形式来解决问题。同时，教师要借助“互联网+”教学方式来调动学生的学习热情，营造良好的教学氛围，使得学生在兴趣的驱使下完成新课程的学习，以此实现教学目标。

二、把握好数学知识的难度转换

在开展小学数学教学活动时，教师需要按照学生的实际情况来做好教学准备工作，根据学生的接受能力为学生提供所需的学习内容。在传统的教学活动中，小学数学教师并不关注学生的思想和需求，不能为学生提供正确的引导，进而导致学生不能有效理解疑难知识。同时，教师缺乏对于教学工作的热情，只是抱着完成任务的心态来处理教学工作，难以推进教学活动正常开展。为此，教师需要在大数据分析的前提下改进传统的教学方式，并对教学中的不合理之处进行调整。

比如，在教学《除数是两位数的除法》时，由于教学难度较高，故而教师可以先带领学生复习除数是一位数的除法的相关内容，并设置相应的练习题，在回顾旧知识的基础上向学生讲解难度更高的新知识。当教学难度能够有效过渡时，学生也能够对教学内容进行深入理解，这样既能够减轻教师的工作负担，也能够更好地改善学生的学习效果。

三、利用互联网教学方式来调动学生的热情

学生是教学活动的主体，但是教师却容易忽视学生的感受，将课堂当作个人的展示平台，在安排教学活动、布置教学任务时并没有考虑到学生的需求和想法。教师需要灵活应用互联网教学方式来传授教学内容，尊重小学生的需求和想法。教师要通过“互联网+”的教学模式和大数据来整合学生的数据信息，完善相应的授课问题，提升自身的教学能力。比如，在教学《长方体和正方体》这一内容时，教师要通过教学活动让学生了解长方体和正方体的性质、概念，掌握计算长方体和正方体体积的有效方法。教师需要为学生提供一定的想象空间，使学生能够利用联想方式对学习内容进行验证和分析，从而锻炼学生的立体思维。教师需要借助“互联网+”教学模式给学生传授相应的教学内容，并利用大数据来整合教学内容，同时利用信息技术来制作教学课件，并通过多媒体设备向学生展示课件。为了让学生更好地掌握关于“正方体和长方体”的知识内容，教师可以设置相应的教学问题，如：“谁来说一说有关于长方形和正方形的相关知识？”“怎样计算长方形和正方形的面积？”利用引导性问题来调动学生的记忆，从而促使学生进入学习状态，保证教学活动的高效进行。另外，教师还可以通过互联网来搜集多样化的教学资源，以此调动学生的学习热情，使学生接收到更加丰富的信息。

总而言之，在新时代下，教师想要将“互联网+”应用到小学数学教学中，就需要通过借助“互联网+”授课方式来导入新课，把握好教学知识的难度转换，利用互联网教学方式来调动学生的热情，以此改善小学数学的教学质量。