小学阶段德育资源的探究与利用

□聊城颐中外国语学校 高万扬

一、当前阶段小学德育教学工作中所出现的问题

（一）德育资源陈旧，教师缺乏时代感

长期以来，德育教学都是小学阶段的一项重点教学内容，是在每个学校中都必须开设的重要课程。经过多年探索和实践，德育教学已经取得了初步成效。从其具体特点来看，德育教材相对固定、有着较为完整、系统性的教学网络，降低了德育教学工作难度。但任何事物发展都需要从两个方面来看，在正视到其所带来的积极作用同时，也需要看到其中所存在的弊端。其中，最为明显的便是德育资源传递性的问题。许多德育资源较为老旧，并没有根据时代发展变化和主流思想进行针对性调整，从而导致其难以有效满足学生发展需求。和学生日常生活联系不够紧密，学生难以对其形成正确认识和理解。

（二）德育资源说教色彩明显，易激起学生的反感

在素质教育背景深刻影响下，教学活动中充分发挥了“以人为本”所产生的积极作用。就具体教学情况来看，需要充分发挥出学生在课堂上的主体性地位，满足学生未来发展需求，从而更好地提升教学效果。但在当前德育教学过程中，教师多是采取说教的方式。从小学生特点来看，此时他们正处于叛逆成长期。针对教师所讲解的相关内容，很容易出现逆反心理。因此，在现阶段德育教学效果并不明显，很多活动都未能达到预期效果，甚至还出现了一定反作用。

（三）德育资源的开发利用形式单一

进入21世纪以来，互联网已经成了人们日常生活和交流的一种必备工具，深入渗透到了人们日常生活、工作和学习的方方面面。从其影响来看，得益于互联网技术快速发展和应用，在一定程度上拓宽了人们获取信息的渠道。在此背景下，德育教学活动需要从教学渠道角度进行充分考虑。但因为教师计算机素质、互联网素养不足，很多教学资源都未能得到最大限度地发挥和利用，影响了德育教学工作效果。

二、新时期德育教学中德育资源的开发与利用举措分析

（一）创作德育资源需要从生活实际角度出发

从德育教学的根本目标来看，其主要是为了培养更加符合社会发展所需要的高素质人才。在此过程中，需要从生活实际中挖掘教学资源，并对其进行凝练和总结。为此，在今后德育教学资源创作和收集过程中，教师必须从日常生活实际情况角度出发，充分发挥出作为一名教学工作者、资源编纂者的敏锐嗅觉，挖掘平凡生活中的闪光点。同时，还要能够和学生产生共鸣，帮助学生更加全方位地了解相关教学知识。

（二）编制德育资源需要贴合实际情况

针对现阶段所出现的各种德育教学资源来看，其中具备了很多高质量教学资源，能够从技术角度、环境角度对其中内容进行深度推敲。从其创造的最初目的主要是真实还原历史真相。但与此同时，也需要看到部分德育资源不能进行深度推敲，很容易让人产生一种错误联想问题，这便会在很大程度上影响着德育教学工作的顺利开展。针对该方面所出现的问题，应该从德育资源实际情况角度出发，根据学生日常生活中所涉及的相关内容，挖掘知识背后所蕴含的深层次内容，推动学生思想认识健康成长。

（三）挖掘时代内涵，弘扬社会主旋律

从中小学生特点来看，其最为未来社会稳定发展的重要支柱和栋梁，教师需要着力提升德育教学资源质量。针对时代发展变化特征来看，如果仍然选用较为传统的教材，已经很难满足学生未来发展需求。在今后教学工作中，需要将社会正能量、社会主义核心价值观、时代主旋律等融入此过程中。将社会上最新发生的大事、典型人物事迹等内容纳入德育资源中，进一步增强学生时代感和责任感。从另一方面来看，这还能进一步拉近学生和各种资源之间的距离，让学生能够真切感知到社会正能量所产生的影响。

（四）充分发挥网络资源优势，实现德育资源的综合利用

在国家相关发展战略大力影响下，我国互联网技术、信息化技术得到了快速发展。与此同时，充分发挥网络信息化传播的积极作用，使其信息传播渠道进行了进一步拓展。在此影响下，便为德育资源的综合性运用创造了多元化渠道，从而有效提升了德育资源的利用率。对于教师来讲，便可以利用QQ、微信等新式交流软件和互联网平台的积极作用，大力传播德育资源，让学生能够对该方面知识有着更加系统性认识。在这种教学活动中，还能加强学生和教师之间的有效沟通和交流，从而达到实际教学和网络化教学互补的目的。

三、小学德育资源的系统整合分析

（一）系统整合中小学德育资源

根据相关调查和研究可以发现：在现阶段小学德育教学工作中，其系统性、全面性特征极为明显。在部分学校中，已经成了整个教学资源的重要组成部分。同时这也是一个相对独立性系统。

在具体教学活动中，主要将德育教师作为教育工作者，学生作为受教育者，从整体角度出发，根据社会发展现状欸和学生未来发展需求，为其完成教学方案制定。在小学阶段，德育系统主要包括了人力资源、介体资源、环境资源、网络资源和文献资源等相关内容。教师需要将该方面资源进行有效整合，帮助学生获得快速成长。

（二）系统整合小学教育系统的各种资源

在现代小学教育系统中，都包括了教务处、总务处、教研组和年级组不同部门。其中，不同部门职责不同，所需要完成的任务也会有所差异。在需要注意的是，不管是哪个部门，都需要肩负起“育人”使命。在此过程中，若想进一步提升小学德育教学效果，还需要针对该系统中所包含的各种资源进行有效调整。加强各个部门之间的沟通、交流与协作，共同为小学的德育教学贡献力量。围绕“教书育人”的共同目标，加强部门之间的配合。将该系统中的相关资源和其他系统进行有效结合，既能推动德育教学工作顺利开展，又能实现素质教学最终目标。

（三）系统整合中小学德育系统与家庭、社会的关系

在开展德育教学工作中，还要加强和家庭、社会之间的联系和沟通。从其特点来看，三者之间相互影响、相互制约。对于学生来讲，既是学校德育的主要对象，又是各自家庭中的重要成员，还是社会中的重要组成部分。在社会不断发展过程中，学生很容易会受到社会风气、社会环境、社会行为习惯等多方位因素影响，对社会发展产生一定反作用。因此，在教育资源整合过程中，还需要考虑到家庭和社会因素所产生的影响。教师不断加强和家长之间的沟通和交流，让家长能够积极配合教师所开展的各种德育教学工作。对于社会来讲，需要结合整个社会未来发展目标和学校德育的具体内容，为其创造一个良好教学环境。通过社会多方位主体共同合作，进一步提升德育教学质量。

四、结语

综上所述，开展德育对学生成长产生了重大影响。在今后教学活动中，教师需要充分考虑到德育教学所产生的影响。根据时代发展规划和教育实际情况，结合教材中所涉及的内容进行深度凝练。根据教学资源方面的特点，对其进行推陈出新，满足社会发展需求，推动学生综合素质成长，进一步提升德育教学质量。