小学班级德育工作探析

王立斌

习近平总书记强调，要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域，学科体系、教学体系、教材体系、管理体系要围绕这个目标来设计，教师要围绕这个目标来教，学生要围绕这个目标来学。凡是不利于实现这个目标的做法都要坚决改过来。德育是对人的政治教育、思想教育、法纪教育和道德教育的总称，是教育者培养学生思想品德道德规范的活动。德育教育不是灌输，它需要家庭、学校、社会三结合，形成合力，进行有的放矢的教育。

一、德育为首，培育良好的班风

班级是学生学习、生活的基本组织形式，是学校对学生进行教育和管理的基本单位。要想把一个班级管理好，必须创建良好的班风。班风影响着每个学生品格的形成，熏染着学生的思想。而良好班风的创建要以德育为首，德育是班级工作的核心，学生是班级的主体。在常规管理上，要结合班级实际、学生特点，制定班规班训和日常生活公约，通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动，做到有章可循。在自主管理上，鼓励学生争当班级小主人，各司其职，各尽所能，分工合作，激发学生主人翁精神和集体意识。在目标管理上，班主任要与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动，实现班级目标的管理方法。总之，班主任要把对集体和个人的管理结合起来，形成以学生为主体的班级管理机制，在班集体的学校生活中渗透德育，培育良好的班风。一个阶段后，开展表扬、批评、自我批评活动，充分地调动学生积极性，增强学生责任感，形成团结互助的良好班风。

二、以身作则，为学生树立榜样

习近平总书记在同北京师范大学师生代表座谈时强调，“好老师应该懂得，选择当老师就选择了责任，就要尽到教书育人、立德树人的责任，并把这种责任体现到平凡、普通、细微的教学管理之中”。班主任工作是塑造学生灵魂的工作，因为接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大，所以班主任对创设良好的班集体，全面提高学生素质，陶冶学生情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。要时刻严于律己，以身作则，深入学生生活，在日常生活中注意文明用语，用行动作示范，努力成为学生的楷模。要尊重每一位学生人格，不挖苦讽刺他们;要和学生交知心朋友，俯下身子聆听学生的心声;要求学生做到的，自己首先要做到。比如，大扫除时，班主任动手拿起扫把和学生一起打扫，清除卫生死角;看到地板有纸屑，弯腰捡起扔进垃圾桶;上课时粉笔字写端正……事实证明，班主任的学识、道德人格力量，往往通过言传身教、潜移默化对学生产生巨大的影响。班主任作为学生心灵美的塑造者，必须先时时严格要求自己，处处以身作则，给学生留下美的形象，成为学生效仿的榜样，达到“无声胜有声”的德育教育效果。

三、创设平台，促进学生交流实践

小学生的心灵就像一张白纸，“染苍则苍，染黄则黄”，随着网络信息多元化的发展，部分学生难以抵御网络虚拟的诱惑，沉迷网络游戏，对学习没兴趣、没目标、没动力。班主任要引导学生正确使用网络平台，营造良好的网络平台。一要创建班级学习网络平台，让学生参与管理组织实施，每周定时展示学生的文学作品、绘画作品;增设限时益智互动游戏，培养学生的团结合作精神，开展线上主题活动，引导学生去思考、去发挥;开设聊天专区，方便学生之间交流，班主任能够及时掌握学生的思想动态，有针对性开展德育工作，调动学生的学习兴趣，明确学习目标，形成良好的学习氛围。二要创设活动平台，组织开展班团活动和课外活动，如开展学雷锋活动，去参观烈士陵园，讲故事比赛等，因为这些活动具有较强的实践性，能满足学生活泼好动、好奇、好问、喜欢亲自探索、亲自实践以发挥自己才能的生理和心理需要，在活动中使其得到欢乐、开阔视野、增长知识、锻炼能力，培养良好的品质，促进身心的健康发展，树立正确的人生观。

四、以生为本，关爱学生身心健康

热爱学生是教育的基本和起点，也是师德风范的基准。德育工作的开展离不开爱。每个人都希望得到周围亲人朋友的关爱，特别是少年儿童进入学校，教师成了他们生活中的重要人物。北京的优秀班主任丁蓉老师说，教师不能只满足做一个人类灵魂工程师，还要做心理医生。在日常生活中，教师既要关心学生的身体健康，又要关注学生的心理健康，了解学生的思想动向。应以生为本，倾注师爱，以爱感化学生，使学生对教师产生亲近感和仰慕，这样，学生就会效仿这种关爱他人的形式去关爱别人。我现在任教的班中，有一位学生因肢体疾患无法行走，每天都由家长接送，我对该生特别关爱，但不特殊对待。在其自卑沮丧时，我会跟他谈心，讲励志的人物事迹鼓励他;课余时间，我会和孩子们一起陪他下象棋、玩跳棋……渐渐地，他脸上又有自信的笑容。有时，我没在教室时，班里的同学自发地帮助他、关心他。在班级管理中，我批评学生少，表扬学生多。我觉得，如果表扬运用得恰当，学生的积极性就会充分调动起来。有时上课了，有些同学没有做好上课准备，如果泛泛批评，收效甚微，如果点名批评，会因一点小事挫伤学生自尊。倘若对都准备好的同学进行表扬，其他学生便会仿效，秩序井然。人都有自尊心，表扬有批评的作用，是不伤害学生自尊心的批评。这样更有利于学生之间互相学习，达到取长补短的目的。

五、家校合作促发展

小学阶段，学生受家庭影响较大，学生的许多心理问题都能从其所在的原生家庭找到根源，学生在学习生活中容易出现各种问题。班主任首先要做好的就是与家长的沟通工作，及时发现学生心理不健康的现象，通过科学疏导，驱散学生心中的迷雾。记得去年班里有个学生，厌学、行为懒散，喜欢打人，觉得跟大家“对着干”特别有趣，课堂上时不时叫喊一声以引起大家对他的关注，在班中造成较坏的影响。我通过对该生日常观察了解，感覺这孩子本质不坏，挺机灵的。我及时主动跟家长联系，了解到：家长忙于生计，对孩子疏于教育、照顾，不是打就是骂，使孩子缺乏关爱，潜意识要别人关注他。通过了解，我首先耐心与家长沟通，孩子已经12岁了，有自己独特的见解了，家长应尊重孩子的意见，让家长意识到打骂只会加强孩子的叛逆性，要有质量地陪伴孩子，给予孩子关爱。通过一段时间的不断沟通和跟进，我和家长达成共识：多陪伴少批评，多发现孩子的闪光点进行鼓励表扬。日子一天天地过去，这位学生从懒散、自暴自弃变成自信、团结、好学，体现了家庭对学生德育教育的影响。学校和家庭都是孩子的德育教育者，只有两者抱着一致的信念采取共同的行动，才能促进学生全面的发展。德育教育是教育的灵魂，使学生形成良好的思想品德素质需要漫长的时间，更需要每位教育者的用心、爱心和恒心。

参考文献

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