浅谈高职院校思政课教学改革

陈微

【摘要】高职教育的主要目标就是培养高素质的专业人才。在人才培养过程中，思政教育是尤为重要的部分。目前我国大部分高职院校思政课教学存在一定程度的问题。本文通过对高职院校思政课教学现状进行分析，找出思政课教学存在的问题，并根据具体问题提出相应的解决路径，从而有效地进行思政课教学改革。

【关键词】高职院校;思政课教学;改革

高职院校是培养技能型人才的摇篮，而在高职院校人才培养中，思政教育是不可或缺的重要环节。思政课作为落实立德树人根本任务的关键课程，对于引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观具有重要意义，体现了高职院校人才培养的思想方向。目前，高职院校思政课教学还存在一定的问题，高职院校领导要提高对思政课教学的重视程度，加强思政课教学力度，在人才培养过程中充分发挥思政教育的作用。

一、高职院校思政课教学现状

（一）对思政课教学的重视程度不足

高职院校人才培养的主要方向是应用型人才，在课程安排上以专业课程为主，对于思政课的重视程度明显不足，在课程安排上也有所欠缺。基于思政课的自身特点，无论是实践教学中的社会调查和参观教育基地，还是理论教学需要的教学资源，都离不开学校物力及财力方面的支持，但由于高职院校领导对于思政课不够重视，导致思政课教学达不到理想的效果。除此之外，很多高职院校思政课教师仅仅把思政课教学当作任务去完成，没有深入地对课程进行探究，其本身对课程并没有深入的理解，也就无法更好地引导学生进行学习。

（二）教学内容单一

目前高职院校思政课教材较少，只有思修课程（思想道德修养与法律基础）与毛概课程（毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论）两部分;教材内容未能及时更新，与中学阶段的政治课程内容有重复;教材内容过于抽象，其中包含的知识点很多，却缺少深入的分析，学生无法充分理解内容。同时高职院校思政课教学内容单一且枯燥，理论与实际脱轨，导致学生对课程内容不能够正确的理解运用，学生对思政课的关注度和理解度偏低。

（三）教学方法缺乏针对性和实效性

当前高职院校思政课的授课方式基本上是采用大课制，合班上课，学生人数偏多且班级、专业大多数情况下不同。面对这么多不同专业、班级的学生，教师一般情况下采取直接教授的方式，教师对学生的了解度不够，没有办法根据学生的实际情况进行教学，并且在课堂上师生间的互动也没有足够的体现，无法充分调动学生的学习积极性。

思政课教学包括理论教学和实践教学两部分。理论教学内容枯燥、单一;实践教学的设定是在暑假期间由教师带队进行社会实践，可以帮助学生认识和接触社会，但是在社会实践过程中，由于学校的重视程度及师资力量、资金等的不足，导致无法达到教学目标，不能帮助学生正确地运用理论知识解决实际问题。

（四）教学课时安排不合理，学生成绩评估方式亟须完善

我国高职院校普遍是三年制，前两年主要为专业知识与公共基础知识的学习，第三年主要为专业实践。公共基础课程包括思政课，教育部规定高职院校思修课时保证每周4学时，毛概课时保证每周4学时，高职院校对思政课的课时安排基本达到课时要求，但实践活动安排较少，即使有也多以作业形式完成，对学生的知行合一没有推动力，造成实践活动质量不高。

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，其主要的教育目标在于塑造学生良好的德行。但是现阶段学生的成绩评估是以学生的作业和理论课成绩来评判的，根本没有涉及到德行方面。因此，要想更好地進行思政课教学改革，还需要对学生的成绩评估方式进行完善，除了必要的作业和理论考试之外，还需要增添德行方面的考核内容，通过学生的日常表现来进行道德素质的考核。

二、高职院校思政课教学改革路径

（一）提高重视程度，加强支持力度

思政课是德育工作的主渠道。提高学生思想觉悟，转变学生思想观念，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，是思政课教学的核心内容。高职院校领导应当充分认识、理解思政课在人才培养过程中的重要性，重视思政课教学，加大对思政教育的支持力度，投入足够的人力、物力和财力保障思政课教学改革。

（二）创新教学方法，提高学生的学习积极性

目前高职院校学生多为“00后”，他们的思维活跃、兴趣广泛，对于新鲜事物接受度较高，传统的教学方法已经无法调动其学习积极性，所以教师应当转变教学模式，创新教学方法，增强思政课教学的吸引力。同时教师还要加强与学生在课堂上的互动，以便有效地调动学生的学习积极性，从而促使其更好地理解相关知识。

此外，思政课教学内容应当与社会实际情况相结合，避免理论与实际相脱离。可以举办一些积极向上、主题鲜明的活动，如演讲比赛、辩论赛等，或者组织一些社会活动，如志愿者活动、献爱心活动等，增添思政课教学的趣味，鼓励学生踊跃地参与进来，从而将理论与实践充分地结合到一起，引导学生主动学习。

（三）提高教师的教学水平

教师是课程的教授者，也是学生学习过程中的指引者，引导学生在接受课程教育的过程中提高学生的思想素质。所以，教师教学水平的高低直接影响到思政课的教学效果。思政课教学不是简单地教授一些理论知识，它可以真实地反映出教师的理想信念、思想道德等方面，对于教师自身的创新能力和综合水平也有一定要求。同时，思政教育与实际的社会生活是紧密联系在一起的，社会是不断前进的，思政教育也不是一成不变的，它的内容更新非常快，这就需要教师对于新理论有一定程度的理解才能够更好地教育学生，并且需要针对学生的实际情况采用多样化的教学方式。所以，要不断提高教师的知识储备和创新能力，从而提升教师的教学水平。

三、结语

当今社会需要的是道德品质优良、专业能力强的综合型人才。因此，高职院校要提高对思政课的重视程度，根据自身的实际情况找出思政课教学中存在的问题并积极寻求解决方法，建立多元化的思政教育体系，进而培养综合素质高、专业技术过硬的人才。

参考文献：

[1]许芳.提升高职思政课教学有效性的思路探讨[J].科学咨询（教育科研），2020（11）.

[2]孙丽雪.高职思想政治理论课教学改革路径探究[J].文化创新比较研究，2020，4（31）.

[3]卞晨晨，李丹.大思政视野下的高职思政课教学模式创新[J].湖北开放职业学院学报，2020，33（21）.

[4]夏爱萍.新时代高职院校思政课教师队伍建设思考[J].创新创业理论研究与实践，2020，3（19）.

[5]吴细玲.高职院校用新思想铸魂育人的思政课实践教学改革策略[J].高教论坛，2020（09）.

[6]陶宏伟.高职院校思政课教学改革浅探[J].文教资料，2020（15）.

（作者单位：贵州农业职业学院）