中职美术教学实践中多媒体技术应用探析

◆康学信

0 前言

美术是中等职业教育的重要内容，可以缓解中职生学习压力，丰富中职生课余生活，潜移默化地提高中职生知识学习专注度。在以往的中职美术教学中，教师大多选择填鸭式教学方式，过度重视理论知识讲述，忽略了现代化教学手段应用，不仅阻碍了教学目标的顺利实现，而且影响了中职生的学习热情。基于此，探析多媒体技术在中职美术教学中的应用，以期为中职美术教学改革提供帮助。

1 多媒体技术应用在中职美术教学中的意义

整合教学资源对于美术教学实践而言，教学资源的整合是一项保证教学质量的重要举措。利用多媒体技术，可以将音乐、视频等与美术教学相关的资源融入中职美术教学中，借助与教学内容相贴切的乐曲，为学生构建一个浓郁的美术学习氛围。如在米开朗基罗《创世纪》的鉴赏教学过程中，教师可以借助多媒体技术展示梵蒂冈西斯廷教堂礼拜堂《创造亚当》全貌，并播放旧约圣经歌曲，使学生感受美术作品所蕴含的意境，达到理想的教学效果。

提升实践能力在中职美术教学实践中应用多媒体技术，可以通过图文并茂、声像结合的方式进行教学情境创设，为中职生身临其境地体验美术创作过程提供帮助；进而利用多媒体技术的技术性、生动性、形象性优势，激活学生创作思维，助推学生美术创作实践能力提升[1]。除此之外，利用多媒体工具展示电脑绘画技巧、方式方法及整个流程，可以有效培养学生使用电脑进行绘图的实践能力，进一步提升学生就业优势。

拓展教学信息在以往的中职美术教学实践过程中，学生可利用的学习资料主要为书籍，因书籍存在内容有限等不足，影响了美术鉴赏教学的效果，也阻碍了学生审美能力提升。而通过在中职美术教学实践中应用多媒体技术，可以将网络上大量的优秀图片、视频资源带到美术课堂中，拓展教学信息。同时，利用多媒体技术的图片细节放大功能，可以将美术作品画面细节进行放大处理，更加生动、全面、清楚地展示美术作品，使学生与优秀美术作品近距离接触。

2 中职美术教学实践中多媒体技术的应用策略

开展同步教学以多媒体技术为标志的现代信息技术，作为现代技术革命的基础，已经渗透到社会生活的各个领域，引起社会生产、民众生活方式的深刻变革。相较于传统的教学课堂而言，基于多媒体技术的中职美术教学实践可以同步搜集文字、图画、视频、音乐资源，及时将美术赏析作品的抽象形态转化为生动、具体的美术界面，便于引导学生想象、理解美术作品中蕴含的深层次意义，为学生美术赏析能力培养提供帮助。

1）利用多媒体技术同步搜集优秀美术资源并将其展示在学生面前，可以促使美术教学突破时间、空间的限制，为学生艺术赏析思维无限遨游提供充足空间[2]。如在“中国古代家具设计欣赏”教学过程中，教师可以利用多媒体技术，在短时间内搜集获取多幅古代中式家具图片，或者将相同、相似绘画意境的作品对比展示，配合与作品风格一致的音乐，可以从视觉、听觉多个维度发掘美术作品所蕴含的艺术魅力，为学生进行美术作品创作奠定基础。

2）考虑到以往美术教学中教师绘画示范+学生模仿练习方式导致学生掌握绘画技巧单一的不足，为了在短时间内教授学生更多的绘画技巧，教师可以利用多媒体技术同步搜集与绘画技巧相关的视频，如简单Photoshop着色技巧视频、基础图形绘制步骤、后期编辑与修改要点等，使美术绘画的各个环节、技巧得到具体、形象展示，降低学习难度。

整合学科资源多媒体技术的发展极大地促进了人类社会的发展，也给中职美术教育带来机遇、挑战。为适应时代发展，中职美术教师要主动关注与现代多媒体技术整合的课程，从学习方法和手段、教学要求制定、教学内容选择等方面入手，将现代多媒体技术的运用作为美术课程的有机组成模块，展示千姿百态的美术作品、众多的美术流派、缤纷的美术色彩等。

在中职美术教学实践中应用多媒体技术，并不是简单地将线下资源移到线上，也不同于以往课堂中教师、学生的面对面直接互动，而是一种基于网络的时空分离式学科资源整合过程。因此，教师应依托多媒体教学平台，搭建多媒体课堂框架[3]，在熟悉多媒体平台主要功能、使用方法并可流畅使用的基础上，根据学情开展多媒体技术实践的可行性分析、科学性分析，在确定多媒体技术实践可行后，梳理美术教学中多媒体实践内容并筛选恰当的课程主题，保证多媒体教学内容的适切性。

1）按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中关于信息化教学顶层设计的相关要求，依托信息化教学竞赛中的教学设计赛项经验，教师应以美术课程特征为基准，进行优质教学资源遴选。教师要全面贯彻因材施教原则，创设适合个性化多媒体环境的可选择课程资源，充分考虑现代多媒体技术的深远影响，以某一优势专业课程为基础，与其他教师组建名师工作室，开展美术课程资源的重组、遴选、改造，进一步推进“一校一品”的在线课程资源建设，进而推动职业教育领域美术教学革命，为学生主动、富有个性的美术学习创造良好的环境。

2）整合是社会发展、教育发展、技术发展及学生全方位发展的必然要求。在校内资源整合的基础上，鉴于中职教育特殊性，教师可以网页链接的方式，将信息网络中的多媒体资源与学科资源有效整合，使学生接触更多与美术课程相关的课外资源，顺利完成知识视野的纵向、横向开拓。如教师可以“阿波罗与达芙妮”为主题，在关于作品中人物塑造的多媒体课件制作的基础上，以网页链接的形式为学生解析阿波罗与达芙妮这一品牌间的关系，引导学生从多个视角出发进行美术作品鉴赏，增强教学效果。

实现情景再现美术情景再现是美术教学实践成功的关键，情景再现的实现可以在短时间内吸引学生进入最佳学习状态，提高课堂参与积极性。因此，为提升学生在美术课堂中的参与性、投入度，教师可以基于美术学主要研究对象特征，依托多媒体技术，实现情景再现，将生动、富有趣味的视频展示融入美术课程相关内容，激发学生的好奇心[4]，进而促使学生在好奇心的驱动下尽快投入美术创作。同时，为保证美术情景再现效果，教师可以于课前根据下一节课教学内容，进行相关视频资料的搜集、整理，初步编辑后，使其成为具有一定价值的教学视频，并以多媒体课件的形式展示。教师可在课堂教学初期播放前期准备的多媒体课件，以便学生可以在观看多媒体视频的一瞬间被再现情景画面所吸引，将全部注意力投入到美术知识学习中。

以“水粉景物画”教学为例，教师可以在课程教学内容、教学目标一定的情况下，利用多媒体技术制作课件，随后于课前以视频方式再现水粉景物画的动态情景。借助动态情景，吸引学生注意力，促使学生的注意力从课外转移到课上，主动配合教师教学行为，顺利开展教学活动。

促进信息化教学在中职美术教学过程中，信息化教学的实现可以带给学生直观、生动的视觉感受，促使学生对美术作品产生丰富的感性认知，提高学习主动性。

1）教师应摒弃灌输式教学理念，借助信息技术的音效、声像效果，为学生系统呈现美术作品的画面、色彩，带给学生集感觉、视觉、听觉为一体的多重丰富感知[5]，进而促使学生结合自身感知更好地理解美术艺术作品全貌，获得较为理想的教学效果。如在徐悲鸿《八骏图》的赏析教学过程中，教师可以利用信息技术制作多媒体课件，并插入《赛马》背景音乐，使学生对徐悲鸿《八骏图》中骏马的桀骜不驯、自由奔放及绘画作品的浪漫主义风格产生更加真实的感知。

2）良好的师生互动是学生创新设计能力、学习能力、思考能力提升的关键，也是中职美术课程改革的前提。因此，教师应借助QQ、微信平台，促进师生互动，实时了解学生学习情况，鼓励学生对课程提出合理化建议，提升学生学习、探究的积极自主性。同时，围绕美术线上创作或赏析任务，比如校庆周年纪念物等，与学生共同合作，开展问题发现、解决、拓展，相互借鉴、相互学习，进一步拓展学生创新思维空间。

3）考虑到美术教学内容具有较强的抽象性，若想让学生更好地掌握美术知识，在示范讲解方法应用的基础上，教师还可以利用信息化技术将复杂的美术知识转化为动态具体的形象，降低学生理解吸收的难度。如在绘画色彩教学过程中，教师可以利用信息技术将红、黄、蓝三原色及其色彩调和方式进行具体化展示，促使学生真正感受绘画色彩的繁杂组合及相关变化，为后续学习打下基础[6]。

3 结语

综上所述，在中职美术教学实践中应用多媒体技术，不仅可以调动学生的学习热情，而且可以拓展师生间信息交互的空间，开拓学生美术创新思路，为学生知识学习的融会贯通及独一无二创作风格的形成奠定基础。因此，美术教师应主动改变以往陈旧的教学理念，挖掘多媒体技术的潜在优势，将图文、语言、视频、音频融合在教学中，以加深学生对美术艺术的理解，为理想教学效果的达成提供支撑。