小学语文阅读教学策略探究

甘肃省陇南市武都区葆真小学 杨常青

语文对于小学阶段孩子的成长进步发挥着关键性核心作用。在这当中，孩子阅读水平的培育更是语文教学中不可忽视的一大任务。科学有效地进行阅读教学，有利于同学们提升阅读水平，使他们收获越来越多的知识积累，掌握更多的文字。持续地进行阅读，学生会逐渐了解课文中笔者的叙事手法，借以促进学生自身写作水平的提升。下面作者整合联系自身的课堂教学经验，针对提高语文阅读教学有效性展开分析和论述。

一、小学语文阅读的教学意义

小学语文阅读教学的首要任务就是训练小学生的话语功能和文化修养，提高学生自身的综合能力水平，阅读就是培育小学生多种能力素质的必要条件，在他们未来的学习生涯中始终处在核心位置，提高孩子的学习水平。阅读不但可以强化他们的话语积累，还可以让他们深刻感受文中表达的情景，教师通过文本阅读培训的手段能激发同学们的阅读热情，实现课外时间的自主阅读，拓展同学们的思路，磨炼同学们的思考水平，让同学们养成独立思考的习惯，可以对问题发现崭新的认知，以此，对小学生的探索能力和创新能力均可起到主动学习的推动作用，另外，在新课改的推动下，教师还要关注阅读教学的课堂授课方式，使用行之有效的举措来提高孩子的阅读学习素养，使小学生可以在阅读过程中让自己变得博学多才，见多识广。

二、增强小学语文阅读教学的实用价值

（一）强化阅读教学，让教学目标卓有成效

高年级阶段的阅读教学务必培育学生的自主感受能力与文本阅读的了解能力，还要对自己阅读的文本材料写出自己的感悟和心得，这就需要教师不断提升同学们的阅读理解能力，使学生能对所读文本产生自己的感悟和理解，养成感知了解和书写心得的系统性学习思路。教师要摒弃传统的填鸭式教学理念，指导学生养成阅读感知能力，可以对阅读内容有自己的认知和见解，并且可以针对阅读内容阐述自己的感受和想法。

（二）强化阅读教学，提高学生审美能力

阅读文本是众多语言表达方式中的一种，其中包含框架和提纲等部分，这些部分都能为学生接下来的学习发展打下坚实的基础。教师在指导学生阅读过程中，不仅要对内容进行朗诵品鉴欣赏，中心思想理解等等，还要对当中包含的人物、时间和叙事手法进行研究探讨，学习笔者想要表达的中心思想，同时，认清笔者的创作风格。同学们随着阅读的逐渐深入，自然而然就养成了独立思考理解的习惯，同时对文学的艺术美感有了自己的审美标准，有利于学生的赏析及将来对更高水平的散文和古文的学习。

（三）强化阅读教学，提高学生个人文创水品

阅读和写作是相辅而行的，阅读可推动写作能力的发展，写作课可反向弥补阅读时存在的不足，所以教师在指导同学们对阅读内容开展深入分析和讨论过程中，务必要让同学们立足自身的阅读能力进行相关的情感表达，同时还要让他们学习掌握阅读文本中的编排和写作手法，让他们对文本的知识形成良好的认知，同时在写作水平及要领方面不断进步，经过平日的阅读练习，让同学们可以学会多种写作方法，语言的应用等，使他们在启发训练和感知中不断提升阅读和写作水平。

三、提高小学语文阅读教学探究

（一）依据小学阶段的行为特征和学习兴致开展阅读教学

新课改施行后，尤其重视教学授课的个性化，所以在阅读教学过程中，教师务必要增强对小学生心理行为特征与兴趣喜好的重视，了解他们喜爱什么类型的文稿，他们对什么样的阅读形式会产生兴致和乐趣，教师要尽可能地贴合他们的想法进行教学设计。所以，小学语文阅读教学为使孩子科学地了解文章掌握教材内容，教师挑选的阅读课文要尽量别出心裁，类型多样，也不要坚持一个标准评判每名同学。根据之前的教学经验可知，每个学生的学习情况是不同的，随内容的感知和理解的内容也是不同的，这就不能用固定答案和规范化标准来约束孩子的思维眼界。在小学语文阅读进行中，还要做到自由放飞学生思想，思维的放飞，鼓励孩子大胆创新自己的想法和认知，并对于让他们的喜好给予支持和肯定，科学地进行语文阅读文本的选篇，允许同学们去自行研究探索，教师还可在授课指导过程中向同学们推荐相关的书籍刊物，指导学生运用科学的方法展开阅读，给他们明确阅读方向，如此，才会便于增加学生对阅读的喜爱和兴趣。

（二）丰富小学语文阅读教学方式，激发学生阅读兴趣

构建活跃的阅读课堂有利于激发孩子的阅读热情和积极阅读行为。在开展阅读教学过程中，教师要着重转换传统陈旧的教学理念，时刻留意课堂上同学们的阅读情绪，能巧妙运用丰富多样的阅读方式提高同学们的阅读质量。为了集中学生的课堂注意力，教师可以给同学们用他们喜爱的讲童话故事的方式为他们讲故事，或者让同学们把自己理解的童话寓言故事的内容表演给大家看，使用这样的教学手段鼓励同学们主动参与阅读活动。此外，教师还可以为同学们组织一些阅读比赛，在班级创办“阅读角”，通过分组讨论和研究的形式，让学生发现阅览文本中的重点篇幅，然后概括全文大意阐述个人的看法，展现自己阅读理解同众人的差别之处，而后各小组展开统意的评价。在“阅读角”时，教师可以向学生推荐各种文学类型的文稿，或者为同学们制作不同的阅读标签，向大家分享，有助于增强小学生的阅读自信和勇气，让孩子逐渐爱上阅读。

（三）引导学生主动养成正确阅读习惯

传统的灌输式教育理念早已不能满足现代教育对学生成长进步的要求，而且也偏离了新课改明确的教学方向。所以教师为了训练同学们的阅读理解能力，提高阅读教学质量，还要全面激发学生主动学习的热情，培育同学们的阅读兴趣，让孩子主动去阅读。在课堂指导学生进行阅读的过程中，教师要为同学们创设一个形象生动，充满乐趣的学习情景，使同学们可以在舒适愉悦的课堂氛围中展开阅读理解，分析文本内容，感知文章表达的感情，能有自己的见解和心得体会，不断优化自身阅读水平，养成科学高效的阅读习惯。单纯凭借阅读的兴致和主观能动性成就不了良好阅读习惯的养成，所以，为了让同学们更好地静下心来，边思考边探索地展开阅读，教师需要为同学们建立一个安静的教室环境，试着为同学们进行科学有效的阅读指导，让他们去感知文中想要表达的中心思想同作者发生思想上的同步，体会笔者是何原因写下这篇文章，领悟笔者的文创手法，力求将来自己进行文学创作时能灵活应用。此外，教师要指导孩子学会怎样读书，做好记录，就是孩子在阅读进行中，把自己认为是重点或者受到启发的句子重点画出来，把颇具文采的句子誊抄到自己的笔记当中，成为自己未来阅读和进行文学创作的资源和素材。此外，高年级的语文阅读课程可以让学生着手拓展写作或者模仿写作。使学生更加深入地理解其中的重要意义，同时阐述个人的阅读领悟和见解。如果长期机械性地进行阅读知识积累，同学们势必会在情绪上出现厌烦逃避，这时，教师就可以转换阅读教学模式。比如，书写贺卡和制作个人名片的形式，让他们之前的笔记和誊写变得更有意义。教师组织丰富多样的课外阅读活动并引导推荐书刊提升孩子的阅读感受，同样是培育小学生良好阅读习惯的途径。

总而言之，小学语文阅读教学还需要不断丰富创新更多的教学模式增强小学生的阅读领悟能力，教师尊重每名学生的阅读习惯，运用多种教学手段推动阅读兴趣的提高，培育小学生正确的阅读习惯。