感受诗歌的魅力——谈小学语文中的诗歌教学

甘肃省武山县洛门镇金刚小学 宋小军

诗歌由于语言的高度凝练以及采用借代、夸张等多样化的表现手法，对于小学阶段的学生而言，学习难度较大，学生对于诗歌的理解能力也明显不足。因此，教师需要站在学生角度对于诗歌教学进行精心设计，研究多样化的教学方法，让学生把诗歌学活，理解诗歌本身带有的形象性以及情感性，感受诗歌的魅力，领悟诗歌所具有的丰富内涵，全面提高学生的文学素养。

一、小学语文诗歌教学现状

（一）教学目的功利化

在小学阶段，虽然诗歌教学受到了广大师生的重视，但在如今素质教育过程中，依然摆脱不了教学目的功利化。传统应试教育下的诗歌教学常采用成篇大段的翻译、逐字逐句的解释。教师让学生对诗歌内容进行一字不落的背诵，对于重点句子的翻译进行默写，使学生将诗歌进行机械化的记忆，以此应对语文考试中对于诗歌的考查。学生在这种枯燥、乏味的学习过程中很难对诗歌产生兴趣，无法真正理解诗歌所表达的意境，更加无法体会诗歌具有的魅力。

（二）教学方法机械化

现阶段小学语文诗歌教学当中，教学方式机械化、模式化，教师对于诗歌内容的讲解拘于形式，常常通过对于诗歌的作者、诗歌内容、表达的意境分别进行讲解，将诗歌本身所带有的整体性以及情感性肢解开来。诗歌本身所带有的韵味、特色，不能够生动形象地呈现，同样也无法达到良好的教学效果。学生对于诗歌的理解浮于表面，长此以往，会严重打击学生学习诗歌的积极性，对诗歌学习丧失兴趣，同时使诗歌教学的效益低下。

二、小学语文诗歌教学策略

诗歌具有语言高度概括、思想感情丰富饱满、反映社会生活、具有节奏美和音乐美等主要特征，通过赋、比、兴、夸张、借代、复沓等多样化的表现手法抒情言志。小学教师在诗歌教学中除了让学生掌握诗歌的基础知识之外，更要侧重于让学生感受诗歌的魅力，领略诗歌所表达的意境，从美学的角度对诗歌进行赏析，培养学生的人文情怀，全面提升学生的文学素养。接下来，文章对于教师通过引导学生想象、拓展诗歌题材、应用多媒体技术、开展诗歌朗诵比赛、增添诗歌元素五个方面来进行简要分析。

（一）引导学生想象，产生情感共鸣

教师通过引导学生发挥想象力，对于诗歌所描述的情景进行联想，使诗歌的内容具体化。学生在发挥想象力、构建情景时，投入自身的情感，开动头脑，一方面，能够站在作者的角度思考诗歌所要表达的意境，最大程度上与作者产生情感上的共鸣；另一方面，学生更加容易理解诗歌的内容，对于诗歌的表现手法产生深刻的印象，能够有效提高语文诗歌学习效益。例如，教师在讲授唐代诗人贾岛走访友人李凝而写的《题李凝幽居》时，有一古流传的名句：“鸟宿池边树，僧敲月下门”，教师可以向学生讲述作者贾岛与韩愈关于“推”“敲”的小故事，引发学生们对于“僧敲月下门”与“僧推月下门”两句诗的思考。通过这首诗中作者对于草径、荒园、宿鸟、云根等环境描写，让学生充分发挥想象力，在脑海中构建这首诗所描写的场景，站在作者贾岛的角度思考，感受作者友人居住环境的幽静，以及当时的夜色朦胧、山间的寂静，让学生能够体会到作者对于隐逸生活的向往。

（二）拓展诗歌题材，提高鉴赏能力

教师通过拓展诗歌的题材，使学生接触到的诗歌更加多样化，找到不同题材诗歌下的共同点，体会作者所表达的思想感情，一方面，帮助学生掌握不同诗歌塑造形象的表现手法，使学生能够站在不同角度分析诗歌的结构脉络；另一方面，能够提升学生的语文阅读理解能力，提高其对诗歌的鉴赏能力，形成语文逻辑思维，使学生在小学阶段打好坚实的语文基础，为接下来的语文学习提供动力。例如，教师在讲授李白所写的《赠汪伦》时，有一句朗朗上口的“桃花潭水深千尺”，教师不妨适当地进行引申，拓展诗歌的题材，可以联系到李白的《望庐山瀑布》当中“飞流直下三千尺”，让学生感受这两句诗中的共同点，使学生感受到诗歌描写所运用的夸张的表现手法。通过“深千尺”和“三千尺”，生动形象地的表达作者的激情，若将“桃花潭水深千尺”，改为“深百尺”自然没有这种意境，让学生感受到诗歌所传达的魅力，提高学生的诗歌鉴赏能力。

（三）应用多媒体技术，提高教学效益

对于语文学科而言，教师通过传统的板书进行教学的方法具有重要地位，但在科技不断进步、教学工具不断完善的当下，教师要善于借助多媒体技术，在保留传统板书教学的同时，丰富教学内容，将形象、直观、富有感染力的图片、视频融入诗歌教学当中来，提高学生学习诗歌的趣味性，充分调动起学生学习诗歌的兴趣，促进诗歌教学实效不断提高。例如，在讲授唐代诗人李白的《望庐山瀑布》这首七言绝句时，教师在课前要精心搜集有关“庐山瀑布”雄奇伟岸的视频素材，让学生在上课时能够生动形象、立体直观地感受到诗仙李白所描写的庐山瀑布的气势磅礴，感受诗人对山河壮美的热爱与赞美之情。通过视频素材感受庐山的山势之险峻、九天之崇高、瀑布水流速度的湍急，让学生能够深刻体会到《望庐山瀑布》的丰富内涵，提高学生对诗歌的理解能力，提高诗歌教学效益。

（四）开展诵读比赛，提高学习热情

小学阶段的学生专注度与自控力都比较薄弱，对于学习诗歌这种难度较大的文学体裁教学，最好的办法就是让学生对诗歌产生学习兴趣，真正爱上诗歌学习。教师可以通过在班级开展诗歌诵读比赛，组织一些有关诗歌的有趣的活动，营造出学生学习诗歌、了解诗歌、欣赏诗歌的学习氛围，全面提高学生课堂参与度，激发学生的学习热情。通过给学生搭建展示自我的平台，让学生在古诗诵读中表现自我，赢得掌声，培养学生学习诗歌的兴趣。古诗按音律可分为古体诗和近体诗两种类型，小学课本中的诗歌大部分都是唐代以来的近体诗，对于字数、平仄有严格的要求，朗读起来朗朗上口，富有音律美、节奏美。教师通过每周抽取自习课的时间开展诗歌诵读比赛，学生可以自行准备诵读所用的古琴曲，每次比赛由学生自行投票，选出古诗诵读比赛的冠军，以此激发学生对诵读诗歌、感受诗歌魅力、领略诗歌美感的兴趣，全面提高学生学习诗歌的参与度。

（五）增添诗歌元素，打造诗歌氛围

教师通过在班级内展示学生摘抄诗歌的书法作品，张贴有趣的诗歌故事，开办有关诗歌知识的板报等方式为教室增添诗歌元素，使学生在教室内不断接收诗歌学习的信号，让学生在潜移默化中感受诗歌的清新、淡雅，让学生沐浴在充满人文气息的、充满诗歌魅力的学习氛围当中。教师为班级增添诗歌元素，可以让诗歌融入学生的生活、学习中，同学们在不知不觉中引用诗歌、学习诗歌，把诗歌当成交流沟通的一种方式，而不是只作为书本中学习的某一块题材，真正将诗歌学习生活化、应用化、创新化，全面提高学生对于诗歌的亲切感。

综上所述，教师在小学诗歌教学中，要站在学生角度量体裁衣，精心设计教学方法，通过引导学生想象、拓展诗歌题材、应用多媒体技术、开展诗歌朗诵比赛、增添诗歌元素等方式，丰富诗歌教学内容，使学生感受诗歌魅力，体会诗歌内涵，从小学阶段形成良好的诗歌阅读理解能力，全面提升学生的语文素养，促进我国传统文化的传承与发展。