初中英语听说教学的有效策略

□甘肃省金昌市龙门学校 郝春艳

听说技能是一门语言应用的基础。正如世界上很多语言没有文字，但不可能不具备听说交流的功能。具体到英语学科，听说则是学生提高英语语言能力，提高英语学科核心素养所应具备的基本能力。如果学生的听力和口语能力不足，他们会在学习英语时遇到各种困难。更严重的是，较低的听说能力会影响学生对英语学科的兴趣，这对其在英语方面的长期发展进步是非常不利的。因此，教师必须深入研究当前初中英语课堂听说教学中的问题并找到正确的解决方法。

一、初中英语听说教学现存问题

（一）师生不够重视

受到以往应试教育理念的影响，很多初中师生对英语听说能力和听说教学不够重视。因为在以往的考试中，考查学生口语能力的情况非常罕见，而听力所占到的分值也比较有限。师生双方都不愿意在听说教学上花费太多的时间。即使是针对考试中有所体现的听力教学，一些教师也不是从听懂理解的角度去培养学生，而是传授给他们一些所谓的“考试技巧”，学生听懂的其实只是一些对他们提高成绩有利的“关键点”，对听力内容中整段话反而有可能产生错误的理解。

除此之外，造成师生双方对听说教学不够重视的原因还在于初中生本身的特点。初中生刚刚经过小学阶段的学习，进入了青春期，平时心理情绪的波动比较大，自律能力较差，容易产生急躁情绪。而听说教学需要经过大量的反复训练，有时要反复从头到尾听一句话才能听懂理解，不像阅读一样有时弄懂其中的几个关键单词或短语就能实现理解。如果教师没有相对有效的教学，听说教学的节奏很难把握，学生无法长时间在听说过程中集中注意力。由此，师生双方更愿意将时间用到阅读和写作上去。

（二）教学策略有误

上文已经提到，在当前的教育教学改革大潮下，越来越多的教师开始重视初中英语听说教学。然而，对部分教师来说，把听说教学作为一大重点是近段时间才开始的事情，所以在教学策略上存在不少失误。如听说教学需要反复练习，容易让学生觉得枯燥，但教师不重视学生听说兴趣的培养，只是单纯地让学生进行训练。而初中生的自律能力还不够强，很难长期坚持下去。时间一长，不仅对听说教学的兴趣难以提升，甚至还会影响他们对英语学科的印象。

教学策略上另一个比较容易出现的失误是教师没有给学生提供足够的空间。英语作为一门语言工具，最常见和常用的场合是日常生活。而日常生活的场景是非常丰富的。在训练学生时，既要注意训练量，也要注意为学生创造多种多样的空间场景，这样不仅符合语言的实用性本质，而且能在不断变化的场景中一直吸引学生参与听说能力训练的兴趣。很多教师显然没有注意到这一点，在听说教学上继续沿用以往的教学策略，学生没有发挥的空间，很难真正运用英语听说能力应对现实生活需求，导致教学的无效化。

二、初中英语听说教学的有效策略

（一）营造良好学习氛围

良好的学习氛围，能够让学生感到更加自由，有更大的发挥空间，符合他们此时的心理特点，他们愿意在这一前提下对自己的心理和行为进行控制。而良好的学习氛围又必然带来较好的学习反馈，从而激发学生的学习兴趣，有一举多得的效果。

例如，针对初中生还不能长时间有效利用英语听说的特点，教师可以尝试将一周中的特定日期设定为“英语听说日”。平时的英语课上除了专门的听说训练时间，学生可以说汉语；但在这一天的英语课，学生只能说英语。允许学生说错，或者磕磕绊绊，需要教师帮助，但如果不小心说了汉语，就让他们在讲台上表演一个节目。这样一来，因为必须说英语，所以学生的思维将快速运转，对课堂上各种常见的场景中使用英语表达，又不用太担心出错。这就有效优化了英语听说教学的氛围。

（二）大胆创新教学方法

教师应意识到，传统的教学方法已无法满足当前初中英语听说教学的需求，应进行大胆创新。这种创新一方面是为了激发学生对英语听说的兴趣，另一方面也是为了提高教学质量，使学生在学习过程中获得更丰富的语言运用经验。如上文所说的设置“英语听说日”，就属于教学方法的创新。

以人教版英语七年级下册的“I’m watching TV.”为例。教师在开展听说教学时，如果有信息化教学设备，则可以选取近期热门的电视节目片段带到课堂上，让学生进行模仿，然后根据自己的理解，用自己的语言去“续写”节目，进行开放性的听说训练。如果没有信息化教学设备，则可以将学生组成小组，各组确定一个电视节目，回家观看和思考，第二天在课堂上每组用英语来讨论节目内容和分享对其中的理解，教师则随机参与讨论，将教材知识内容渗透到各组对话中。

（三）充分结合实践活动

以上都属于课堂上的实践，而这里所说的实践涵盖着更广的范围，包括学生在课堂之外的各种活动。上文即已提到，语言听说是发生在各种场景之中的，而课堂情境再丰富，也远不如学习和生活实践的场景那么多样和真实。不过要注意的是，课外实践一般占用的是学生的业余时间，是学生自愿参加的，他们十分享受各种课外实践活动的自由。教师在结合实践活动的时候，要注意不要破坏学生对活动本身的印象和感受，将其作为一种知识积累和培养习惯的途径，避免定下太过明确的学习目标。

例如，几名学生非常喜欢读书，组成一个比较松散的读书小组。教师可以针对他们的兴趣特点，向他们推荐一些优秀的外国文学名著，鼓励他们尝试阅读英文原版或中英文对照版本，平时在相互讨论书籍内容时可以用英语进行对话，这样更能把握住原版书籍的文化精髓。又如，对平时比较喜欢运动的学生，教师可以引导他们去认识这项运动中出现过的优秀国外运动员，看看这名运动员的有哪些高光时刻，有没有英文绰号，尝试模仿一些有趣的英语体育解说。这些都能促使学生在平时的实践活动中更多地使用英语听说。

总之，英语听说训练是初中英语教学中非常重要的一部分。尤其是随着新课程标准的实施，对初中英语教学的要求不断提高，教师必须想办法提升英语听说教学的质量和效率，推动初中生英语能力素养的全面进步，以符合新时代对人才的需求。希望大家能够大胆创新教学方法，营造良好的英语听说教学氛围，为学生创造更好的英语学习环境，努力争取越来越好的教学效果。